初中历史与社会议题式教学初探

摘要：议题式教学法是在教师确立的议题框架中紧紧围绕、跟踪学生思维研究过程的教学。因此，初中历史教师需要明确把握设置议题的原则、多途径引导学生有效参与课堂、改善教学评价体系。

关键词：初中历史；议题式教学；教学策略

一、引言

初中历史课议题式教学对教师的专业能力提出更高的要求。区别于以往单一的讲授者角色，教师在议题式教学中拥有多样化身份，是议题设置者、活动筹划者、评价实施者。这要求教师对议题式教学有较为深入的研究，拥有应对议题式教学对议题、情境、活动等要素进行结构化设计要求的能力，善于指导学生、管理课堂，做好指向学科核心素养的教学评价等，倒逼着教师改变传统的教学方式，促进自身的专业发展。

初中历史课议题式教学能够促进学生转变学习方式，提升综合素质。初中时期是学生发展的关键期之一，这一时期形成的价值观念与养成的习惯会对学生产生深远的影响。教师开展议题式教学，通过创设真实的问题情境和开展系列化的活动，能够激发学生好奇心、求知欲，引导他们学会自主学习、合作探究、交流展示，在这一过程中获得必备知识，加强其历史素养的综合能力。

二、初中历史与社会开展议题式教学的策略

（一）围绕教学议题创设历史情境

历史是讲述过去的故事，学生只有了解、感受真实的历史境况才能深入理解历史、分析历史。因此，高中历史在议题式教学时，教师应该设法引领学生进入历史情境。教师可以用实物、言语行动、图片、问题等多种方式创设情境。

比如在讲授“安史之乱”一课的时候，可以让有意愿的同学表演当时唐玄宗和勋贵权臣的仓皇出逃或者播放有感染力的音乐，让同学朗诵黄巢的“待到秋来九月八，我花开尽百花杀”的《菊花诗》以展现安史之乱和黄巢起义的史实。又例如，在教学“文艺复兴”这一课时，教师在教学设计时要事先思考如何引导学生认识文艺复兴的时代背景。其中，欧洲封建社会中逐渐产生的资本主义生产关系、新兴资产阶级的诉求、天主教会的神权统治、黑死病蔓延等都是文艺复兴兴起的原因。为此，教师可以根据西欧典型建筑所蕴含的情境内容，使用意大利圣母百花大教堂、乌菲齐美术馆等作为情境教学用具，将圣母百花大教堂与中世纪米兰大教堂进行对比，两种迥然不同的建筑风格将学生带入某一特定的历史情境中，激发学生的求知欲。接着，教师带领学生进入乌菲齐美术馆，通过分析馆中陈列的画作、雕像，引导学生进一步学习文艺复兴的核心，辅之以史料分析，帮助学生逐步了解人文主义的内涵 ，实现学生对知识的主动选择和探索。

（二）围绕教学议题确定教学目标

《初中历史课程标准》中提出，教学以立德树人为根本任务，以培育学科核心素养为目标。因此，教师必须依据历史学科核心素养目标确定教学目标，从而将历史学科核心素养与教学议题融合。例如在教学明朝的对外关系一课中，我们的第一部分就是“郑和下西洋”在课文中可以了解到郑和七次下西洋慷慨送礼，展现大国风度，互通有无，发展友好关系。在讲授这一部分时，教师可以总结社会主义核心价值观的体现。这一壮举体现了社会主义核心价值观中的富强、文明、和谐、诚信等。学生们接受这样的教育，学习这样的历史知识，自然也会受到历史教学中潜移默化的影响。社会主义核心价值观渗透进课堂教学中，也就是将社会主义核心价值观和学生思想融合。也是初中历史教学中学生人生观的培养。

（三）围绕议题开展小组合作学习

在高中历史议题式教学中，小组合作探究是中学课堂常见的学习方式，学生在小组合作学习中能进一步理解学习议题。同时，高中生在小组合作中能够逐步学会搜集、整理、运用史料解释历史。因此，教师要选择典型、有价值的史料组织学生开展小组合作学习，将展示史料与解决问题相结合。在初中历史课堂中，初中历史教师都会有专业的准备和细致的备课。为了兑现该节历史课堂的学习目标，通过预想的组织与设计，启发学生开展正确的学习思路，不仅能够令学生扎实的掌握该节课堂教授的历史知识，还能培养他们自我创新和独自思考问题的能力。比如说对于“贞观之治与开元盛世”和“安史之乱与唐朝衰亡”中的唐玄宗的讨论，开元年间和天宝年间的巨大变化、反差。同学们发表自己的看法和答案，表达意见。充分有效的在历史课堂中运用讨论教学法，能够推动学生的各方面素质提高。又例如在教学“汉武帝时代”时，教师可以这样叙述主父偃的出场：“武帝的权力在慢慢膨胀，而地方王国问题则一直困扰着他，让他夜夜不得安睡，如何解决地方王国问题呢？这就不得不说到下面这位能人了，（出示‘推恩令’史料）他就是主父偃。学生们接受这样的教育，学习这样的历史知识，自然也会受到历史教学中潜移默化的影响。

三、结论

综上所述，议题式教学实现了历史教学发展进程上质的转变，值得教师学习使用。教师可以将议题式教学这一模式充分地运用到课堂上，进而提升学生的学习效率。

参考文献

[1] 张建华.基于议题式教学的初中历史课堂教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020，19（12）：239.

[2] 贡保才让.核心素养下初中议题式课堂教学的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2021，10（01）：214-215.