双减背景下小学数学单元整体教学的实践研究

摘要：在“双减”背景下，单元整体教学是指将具有关联的知识内容有机整合成一个单元，以单元知识为主体，构建贯穿整个单元的知识体系，帮助学生深入理解与掌握相关知识，并做到举一反三、学以致用，从而培养学生探索问题与解决问题的能力，进一步提升学生的逻辑思维能力。

关键词：双减政策；小学数学；单元整体教学；实践策略

引言

在“双减”背景下，单元整体教学模式得到了广泛的运用，成为提升课堂教学有效性的重要手段。单元整体教学模式有利于从整体上梳理特定单元的知识脉络，推动教师对掌握单元内的相关知识模式在整个学科体系中的位置与作用，促进教师精准掌控教材知识，有利于深入剖析教材。将单元整体教学模式融入到小学数学课堂教学中，有利于提升小学数学课堂的教学质量，推动学生形成数学素养。数学教师应结合学生的实际情况，对教学内容进行科学合理的规划与调整，推动在“双减”背景下，提高学生的数学成绩，培养学生的数学素养。

一、深刻剖析教材，提升教学有效性

在小学数学课堂教学的过程中，教师应深入分析并掌握数学教材中的知识点。小学数学教师深刻理解数学教材，有利于学生依托数学教材，学习相关数学知识，为进行单元整体学习提供保障。教师在将单元整体教学融入课堂教学的过程中，应熟练掌握教材内容，并对相关数学知识进行科学的归纳与分类，参考单元之间的联系设计合理的教学目标与教学方案，及时优化调整与教学活动不匹配的单元知识。

以苏教版小学数学四年级上册教材中的《升和毫升》为例，由于小学生刚刚接触升与毫升的概念，学习起来有一定的困难，对升和毫升的实际意义不能具有很好的理解。实际上，这一单元的教学内容具有一定的关联性与共同性，数学教师可以采取单元整体教学的模式，对这一单元的内容进行深入分析与探索之后，发掘数学内容的连接点，鼓励学生构建数学知识体系，将所学知识进行单元整合教学，与曾经学过的《克和千克》相关联，帮助学生在已有的知识储备中，更好地学习新知识，有利于降低新知识的学习难度，从而提升小学生的数学效率，提高课堂的有效性。

二、注重真实情境，进行单元教学

小学数学教师应结合学生的实际情况与认知水平，重构单元知识体系，开发并利用学生身边的真实素材，推动学生以数学的视角观察生活中的事物，用联系的观念思考问题，从而推动学生能力的提升。为了找准学生的学习切入点，教师应结合课前、课后的调研分析与数据对比，针对学生的原有认知和已有经验进行表现性测评，帮助教师更好地了解学生的学习情况，精准制定教学目标，有效设计教学环节，从而提高课堂教学的有效性[1]。

以苏教版小学数学一年级下册教材中的《20以内的退位减法》为例，教师可以从学生熟悉的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，引导学生经历从“一一对应”计数到“以群计数”的过程，并适时引入古人计数的小故事，感悟“以一当十”的妙用，在丰富学生数数经验的同时，初步渗透位值思想。又如在二年级上册中的《表内乘法》，教师可以从“门钉”文化入手，启发学生有价值的思考，在经历自主编制口诀的过程中，构建联系，体会口诀的意义和价值。不仅如此，在单元架构的基础上，尝试调整单元结构，以门钉的故事为载体，激励学生自主迁移编制7、8乘法口诀。双减为核心，在“减”的同时探索“增”的途径。通过“真”情境、“真”问题，引发学生“真”思考，从而发展学生的关键能力及核心素养，在提升教师自身教学水平的过程中，让核心素养真正落地生根，将减负增效落于实处。

三、开展单元局部教学，突出教学重难点

数学教师在基于单元整体教学对数学教学活动进行系统设计和规划的过程中，应结合学生数学核心素养的培养要求，有针对性的对单元重难点知识进行分析，设置了单元数重难点知识的指导活动，突出重点地引发了学生对数学知识的深入思索，并以此提高了学生对单元的数学知识的掌握程度，有利于学生利用所学数学知识处理现实问题[2]。

以苏教版小学数学四年级上册教材中的《两、三位数除以两位数》为例，教师可以有意识的对多位数除法进行分析，从多位数除法的科学应用角度激发学生对数学知识的深入探究。在课堂教学过程中，教师可以根据单元整体课程要求以多位数除法相关的实际应用，设置课题训练教学任务，在课题联系中推动学生从不同的视角分析多位数除法的实际运用，掌握结合相关数学知识的应用解决实际问题的方法和技巧，教师在课堂教学活动中有针对性的对学生的数学逻辑思维进行指向性的培训，以促进其数学抽象思维与建模思维的逐步形成，为培育学生数学基础素质提供保障，并推动课程整体教学的高效率发展与系统性提高。

结束语

在“双减”背景下，将单元整体教学模式与小学数学课堂教学进行有机结合，有利于发散学生的数学思维，推动学生的数学思维由单一性转化为综合性。小学数学教师应积极优化创新教学模式，并将单元整体教学方法应用到日常教学活动中，帮助学生有效掌握数学知识，促进课堂教学有效性的提升。

参考文献

[1]蒲欣宏.“双减”背景下小学数学深度学习与大单元教学的实践与研究[J].新课程，2022（40）：7-9.

[2]吴欣蔚.“双减”背景下数学单元整体教学的实践研究[J].数学大世界（上旬），2022（08）：29-31.