关于小学语文教学中识字趣味教学法的运用

摘要：在小学语文教学中，识字趣味教学法作为一种创新的教学手段，将学习和娱乐巧妙结合，通过各种富有创意的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中认识汉字、理解字义，并养成正确的写字习惯。基于此，本文通过分析识字趣味教学法的定义和意义，提出了相关的运用方法，旨在引导学生在轻松的氛围中提升识字技能。

关键词：低段小学；语文教学；识字趣味教学法

引言

随着教育理念的不断更新和技术的发展，小学语文教学已经不再局限于传统的教学模式。识字作为语文学习的基础，如何提升学生的识字兴趣和学习效果成为了教育界亟待解决的问题，尤其对于学习能力稍显薄弱的低年级小学生。而识字趣味教学法作为一种新颖而创新的教学方法，恰好十分契合学生的学习需求，为他们打开了一扇探索汉字世界的大门。

一、识字趣味教学法的概念和意义

识字趣味教学法是一种以趣味性为特点的教学方式，旨在通过丰富多彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提升识字效率。

识字趣味教学法将枯燥的汉字学习转化为有趣的互动体验，让学生在游戏中学习，激发了他们的学习兴趣，轻松愉快地掌握汉字的形状和意义，不仅让学生乐于参与，还培养了他们的好奇心和探索欲，增强了课堂的活跃氛围。同时，识字趣味教学法在小学语文教学中的应用，不仅仅停留在汉字的表面认知，其通过创造性的教学设计，引导学生从字形背后的逻辑关系、构造元素的拼接等方面去思考，深刻探究汉字的形状、构造和含义，进一步深化对汉字的理解。

二、运用识字趣味教学法的方法

1.游戏法

通过设计多样化的识字游戏，不仅让学生在愉快的氛围中学习，还能够提高他们的参与度和记忆效果，从而促进识字的积极学习体验。

教师可以在课堂上让学生猜谜的方式来进行识字教学。这种方法结合了游戏性和趣味性，能够激发学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习识字。如教授教“雨”字，教师说字谜：“天空一抹，泪珠飘；湿润大地，万物乐；草木欢欣，河水跳，是什么？”然后在课堂上，教师可以向学生逐步透露关键线索，鼓励他们猜出谜底。最后，教师揭示出谜底“雨”，并与学生一起讨论这个字的形状和含义。引导学生观察汉字“雨”的构造，解释字的上下部分。上部像是云朵，下部则像是从云朵中落下的雨滴，这种构造形象地表达了“雨”的意义。通过这种字谜猜谜的活动，不仅能够让学生积极参与，还能锻炼他们的思维逻辑和联想能力。同时，由于字谜紧密与生字相关，学生在猜谜的过程中也就对生字的形状和意义有了更深入的认识。

2.故事法

利用童话故事进行识字教学是一种非常有效且有趣的方法，特别适合低年级小学生。通过故事情节，学生可以更容易地理解和记忆汉字的形状和意义。

例如：在学习 “问”字时，教师可以通过小白兔和大灰狼的故事来帮助学生学习这个字：在一个森林里，住着一家聪明的小白兔，大灰狼便总是想方设法得模仿兔妈妈想要进门吃掉小白兔，小白兔也不会轻易给它开门，总是在门里面张口问它各种问题，不让大灰狼得逞。故事情节中，“门内张口”便可使学生加深对“问”字的记忆。

又如当教学汉字“山”时，教师可以为学生讲一个关于“山”的故事：有一个顽皮的小男孩儿，他家住在山脚下，但是他每天都会爬上山坡，他喜欢在山上玩耍，也喜欢坐在山顶，眺望远处的风景。由此通过故事中的山坡和山顶让学生感受到“山”的高低起伏。教师可以在黑板上或屏幕上展示“山”字的写法，引导学生注意其形状。通过字形分析，教师可以指出“山”的上半部分像是山坡，下半部分则像是山脚下的地面，他们更容易理解和记忆汉字“山”的形状和含义。

这种教学方法不仅有助于识字，还培养了学生的阅读兴趣和想象力。通过有趣的故事情节，学生更容易参与进来，从而加深对汉字的理解和记忆。

3.文图法

通常，汉字结构与“象形字”有一定的联系，将文字与图形结合起来融入识字教学，是低年级学生趣味教学的有效途径。这种方法使学习更生动有趣，加强学生对汉字的认知和理解，提高学习兴趣。以图文相结合的方式，使抽象的汉字变得具体形象，更易于学生的理解和记忆。这不仅增强了教学效果，还培养了学生的学习兴趣，促进他们更主动地参与识字学习。

例如，人教版小学一年级上册在学习汉字“牛”的时候，教师可以通过图文结合的方式让学生更好地理解和记忆这个汉字。教材可以呈现一个可爱的牛的图像，然后配以简单的文字说明，比如“牛的头、角和四条腿的结构”。又如“日”字的教学，教师可以在课堂上呈现一个用于代表太阳的图像，然后在图像旁边写上字形“日”。接着，教师可以引导学生一起观察太阳和汉字“日”的形状，然后通过对比，让学生理解“日”字形的由来。教师可以向学生解释，汉字“日”原本是用来描绘太阳升起的景象，类似于太阳从地平线上升起的样子。

通过图文结合，学生不仅可以看到汉字的形状，还可以理解其结构与含义之间的关系。这样的教学方法有助于激发学生的好奇心，提高他们的注意力和参与度。同时，图文结合也能够帮助学生形成更具体的印象，从而更容易记忆汉字的形状和意义。

结束语

综上所述，在低段小学语文教学中，运用识字趣味教学法是提升学生识字兴趣和学习效果的重要途径。通过创新的教学方法，教师可以将学生从枯燥的识字任务中解救出来，让他们在趣味的氛围中轻松地提升识字技能。然而，要实现更好的教学效果，需要教师在教学设计和实施中不断总结经验，不断丰富教学内容，为学生营造更具启发性和愉悦性的学习环境。

参考文献

[1]钱亚苏.趣味识字教学法在小学语文教学中的运用实践[J].智力，2023（13）：96-99.

[2]王俊峰.趣味教学法在小学语文识字教学中的应用策略分析[J].中华活页文选（教师版），2023（04）：100-102.