基于超星泛雅平台和学习通的数字电子技术课程O2O教学模式研究与实践

摘 要： 提出了基于超星泛雅平台和学习通的数字电子技 术课程O2O教学模式的构建，阐述了该教学模式的研究与实践。 通过实践证明，该模式能够显著提高学生在数字电子技术学习 方面的成绩，能够在学生综合素质培养方面起到巨大的作用。

关键词：O2O;数字电子技术;教学模式;超星泛雅平台; 学习通

基金项目： 1.北华大学教育教学改革研究课题“基于超星 泛雅平台和学习通的数字电子技术课程O2O教学模式研究与实 践”（课题编号：XJYB2020025）;2.2019年教育部第二批产学合作 协同育人项目“双创背景下的电工电子课程平台的构建”;3.北 华大学教育教学改革研究课题“虚拟仿真技术在电子技术课程教 学中的应用研究”（课题编号：XJYB2021007）;4.2021年北华大学 重点教研项目：《数字电子技术》一流本科课程建设与实施研究。

O2O（Online To Offline，简称O2O），即线上到线下，最早运 用在互联网电子商业平台。随着互联网的发展，将“O2O模式” 引入了教育领域， O2O教学模式是网络课程教学（线上）和实体 课堂（线下）相结合的一种教学模式。

北华大学在线开放课程建设依托的网络教学平台是超星泛雅 平台和学习通，且数字电子技术课程的MOOC视频录制已完成且 投放于该平台，故本次数字电子技术课程O2O选择超星泛雅平台 和学习通作为新的教学模式研究与实践的平台，旨在找到一种适 合本门课程的新的教学模式，提高“数字电子技术”课程的教学 质量，让学生和老师都能从新教学模式中受益。

一、O2O模式下数字电子技术课程教学改革

（一）改革的主要内容

1.建立“数字电子技术”课程O2O教学模式机制

根据课程大纲及课程内容进行线上线下教学内容分配，制定 本课程O2O教学模式方案，经实践后形成O2O教学模式机制。

2.构建线上教学平台

基于超星泛雅平台和学习通构建线上教学平台，构建教学活 动区、教学资源区和教学数据统计三大板块。

3.建立交流与评价机制

基于超星泛雅平台和学习通，建立师生、生生之间的交流与评 价机制。

4.形成线上线下实时过程控制

基于超星泛雅平台和学习通及课堂教学，实现线上-线下学 习实时过程控制，形成线上-线下的相互促进机制。

（二）关键问题

1.如何设计教学模式各环节，有效完成课前推送、课中实 施、课后反馈及调整;

2.合理设计并构建基于超星泛雅平台和学习通的线上教学 平台各板块，使其功能满足O2O教学模式需要;

3.如何建立师生、生生之间的交流与评价机制，并形成线 上-线下实时过程控制，实现在O2O教学模式下，线上-线下教学 相互促进的有效循环。

（三）改革方案及落实措施

1.制定总体方案。组织专业教师调研、学习、资料收集; 结合学校现有的教学条件，组织专家、教师、学生等进行座谈讨 论，制定适合于本课程的O2O教学模式方案。

2.线上线下教学内容分配。根据教学大纲，将教学内容进 行线上线下合理分配，要将教学内容进行难易划分，将了解型、阅读型内容及简单易懂的专业概念等作为课前学生线上自学内容; 将教学重点难点内容作为线下教学内容。

3.构建线上教学平台。根据功能将教学平台划分为教学活 动区、教学资源区和教学数据统计三大板块。其中教学活动区包 含考勤、问卷调查、投票、筛选、课程通知等;教学资源区包含 课程资料，以及在线课程视频、在线练习、在线测试、在线讨论 等功能，它是本次课程改革的重点建设内容;教学数据统计包含 章节访问量、讨论数、课程积分、成绩管理等。

4.建立交流与评价机制。利用超星泛雅平台和学习通，师 生之间、生生之间可进行及时的沟通，教师可记录每个学生的学 习情况、某一个疑难问题出现的频率，在线上交流的同时，线下 进行反馈，形成O2O模式。对采用O2O教学模式授课的教师进行 教学能力和教学效果进行测评（包括教师间测评、学生对教师测 评）;学生之间通过网络平台、线下交流，对相互的学习情况及状 态做匿名评价，对其他学生提出建议。

5.实时过程控制。教师可根据线上学生的实时反馈，将学 生在学习过程中易犯的错误、分析问题的重点步骤等录制微视频， 上传至超星泛雅平台和学习通，供学生参考;在线下学习过程中， 学生以小组为单位进行研究、讨论，也可以与教师进行交流来解 决疑难问题。教师在为学生解决疑难问题的过程中，既可以了解 了学生的线上学习情况，也可以将学生在学习过程中出现的新问 题补充到线上，形成线上-线下的相互促进机制。

二、O2O教学模式的实施效果

在数字电子技术O2O教学模式的改革实践过程中，正值我校电 气工程及其自动化专业申请全国工程教育认证伊始。电气16级按传 统方式教学，电气17级按O2O模式教学，按照工程认证的分析方法 统计出电气16级和电气17级数字电子技术课程在课程目标1、2、3 的达成度分别为0.72、0.72、0.68和0.79、0.75、0.68，O2O教学模式 的实施使课程达成度有了显著提高。18级至今，教学团队的全体教 师逐步完善O2O教学模式、网站及资源等的建设，在新版教学大纲 中增加了线上教学及考核的比例，电气19级在新制订的课程目标1、 2、3、4中的达成度分别为0.77、0.73、0.74、0.83，均远远高于标准 值0.68。可见，O2O这一新型教学模式在提高学生学习成绩方面效 果显著，同时能够激发学生对数字电子技术课程学习的兴趣，强化 了学生理论联系实际的能力， 让更多的学生能够运用所学知识参加 各种电子设计大赛和科技创新活动中，比赛获奖学生的人数和奖项 级别节节升高，学生综合素质的培养有了显著的成效。

结语

本文介绍了基于超星泛雅平台和学习通进行的数字电子技术 课程O2O教学模式的研究与实践，对比了引入O2O教学模式前后课 程目标达成度的评价情况，结果表明在引入O2O教学模式后，各 指标点的达成度评价值均有显著提升，该教学模式在数字电子技 术课程的教学中具有重要的意义。

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