论幼儿园双语教育的重要性

一、幼儿双语教育现状分析

（一）幼儿教师对双语教育的认知程度

“什么是幼儿园双语教育？我们应该如何正确理解和应用？”我想这应是当今幼儿专家和教师普遍关注，一直在思索的问题，就这一问题，众多的人各有各的理解，使得当今的幼儿园双语教育纷繁复杂。我国学前教育专家余珍有教授认为：“双语教育是相对于单语教育提出的，它的一个重要特征是同一教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。判断一个教育机构是否实施了双语教育的唯一标准是，该教育机构中教师使用的语言是两种民族语言”。因此，我们所推崇、提倡的双语教育并不单纯是语言的学科教育，也不是两种语言的简单相加。真正的双语教育更多的是让幼儿获得语言能力发展的同时，其思维、认知、个性等各个方面得到全面的发展。双语教育的内容也并不简单是几个单词、句子，它是要让幼儿感受两种语言、两种文化，在认知、情感、能力等方面都能获得发展，这也是双语教育的真正目标与意义所在。所以，在新疆这个多名族的地区，我们开展的就是双语教育，这里的双语主要指的是汉语的学习。而汉语的学习就像余珍有教授说的一样，不是简单的单词、句子的学习，而是两个民族间的互相认识，要让幼儿感受两种语言、两种文化，在认知、情感、能力等方面都能获得发展，从而普及双语教育。

（二）幼儿对双语教育的接受程度

从幼儿本性来说，幼儿很容易对除本民族语言外的语言学习产生兴趣，但幼儿自控能力较差，如果遇到挫折或失败，或是枯燥乏味的教学内容和教学形式，也很容易对学习失去兴趣。从而遵循幼儿心理发展规律和学习特点，选择合适的内容方法，活动形式，是让幼儿能够真正从中获得知识和得到发展的最直接的方式。

（三）社会环境的认同程度

社会对幼儿园的认识方面存在盲区，与小学的衔接方面存在问题。即：幼儿在幼儿园学的对话和儿歌、歌曲到小学几乎没有用，所以，许多家长和领导认为幼儿园就是玩，没有学任何东西，导致小学的许多教学任务已慢慢转移到幼儿园，迫使幼儿教育趋向小学化教育。再有就是家长对幼儿学习汉语的期望值也是有高有低的，对幼儿如何学汉语和怎样才算学“好”汉语的认识也各不相同。有些家长认为幼儿期应先学好母语，把母语学好了，再学汉语也不迟；幼儿学的东西已经太多，再让幼儿学汉语，既加重负担，不利于幼儿健康成长，又分散幼儿学习母语的精力。但也有些家长十分赞成幼儿园开设双语教学活动，他们意识到进行双语教学可以促进幼儿知识、记忆、想象等能力的协调发展，培养活泼开朗的性格，提高人际交往的积极性。于是他们纷纷支持自己的孩子参加各种汉语兴趣班、比赛等，努力让自己的孩子去上双语幼儿园，希望有一天自己的孩子汉语能够和母语说的一样好。

（四）双语教育的开展程度

首先，幼儿园开展双语教育的关键是合格的教师。如我县双语幼儿园给中班、大班（没有小班）的班级配备了汉语教师（汉族或维吾尔族）、保育教师各一名，努力做到每班一教一保。对汉语教师在幼教专业素质和外语运用能力方面都有明确的规定，要中熟练、自然、流利地使用汉语组织各类活动，不把汉语当作一门生硬的学科来教，汉语活动具有游戏化、生活化、儿童化的特点。其次，创设相应的语言学习环境。在双语幼儿园创设“视”“听”“说”双语氛围以及“原生态”的语言环境。幼儿随时随地可接受双语信息，如在双语幼儿园门厅、走廊、阅览室、功能室及户外活动场所，悬挂双语图文标识，简单易懂。充分将环境布置、物品摆设、墙壁装饰等都与幼儿当前的汉语学习内容联系起来。同时也要为幼儿创设良好的汉语人际交往环境，从晨检问候到院内播放汉语歌曲、儿歌故事，韵律活动及间操，教师在组织幼儿的活动中要随时使用汉语日常用语，让幼儿沉浸在视觉和听觉的刺激中，日积月累对幼儿进行熏陶，从而耳濡目染地养成幼儿自然地用汉语思维的习惯。

二、幼儿双语教育的重要性

双语学习对幼儿的发展具有极为重要的影响。

1.学习双语能开发大脑潜能，促进幼儿的大脑发育

幼儿处在母语和汉语两种语言环境中，两套语言信息同时输入幼儿的大脑，进入短时记忆，经过反复多次刺激，产生生物化学变化，留下鲜明深刻的双语痕迹，转入长效的记忆，形成两套神经网络。这两套神经网络分散编码在大脑神经系统的许多地方，相互对应，相互借用，相互强化，相互共振。这样，接受双语教育的幼儿，从一开始就比受单语教育的幼儿动用了更多的脑细胞和脑神经，记忆能力得到更强的锻炼，负责语言信息接受，加工处理，分区储存，综合调用，语言输出的各个大脑区域或部位都得到了更好的开发利用，从而促进幼儿大脑的总体发展。

2.能为幼儿打下稳固而扎实的汉语基础

幼儿能在接受汉语的同时接受汉语，至少在听力上避免了以母语为中介来接受汉语。汉语语的语音、词汇、语法、语言使用习惯的接受有空间上和时间上的充足保证，少受或不受母语的干扰。

3.能大大提高幼儿的智力

维汉双语教育使幼儿从小开始就要对同一事物接受和赋予两个甚至更多的辨认标记或代码，对同一时间要接受和赋予两套不同语法规则制约的维汉两种语言，使幼儿的大脑形成既独立分离又对应联系的两套语言操作的神经系统。这使幼儿自然而然的明白，语言标记和它所指代的事情不是惟一固定不变的。因此，幼儿的思维模式就自然而然形成这样一种习惯，即不受一种语言代码的限制，对一个问题应从多方面加以考虑，这使得幼儿善于联想，理解力和接受能力较强，具有较大的认识灵活性和语言灵活性，大大提高幼儿的总体智力水平。

综上所述，幼儿双语教育的重要性意义是显而易见的，在幼儿期进行双语教育，不但没有加重儿童身心负担的必然性，而且可以避免在学龄期以后才开始的双语教育或外语教学中母语对汉语的前摄抑制，减少母语与汉语之间的心译活动。总之，幼儿期既是语言学习的敏感期，又是言语发展的关键期，我们要把握幼儿学语言的这个最佳期，根据幼儿的心理和生理特点，为他们创造良好的汉语学习环境和语用环境，促使他们顺其自然的学好汉语，为今后的进一步学习打好基础。