小学英语教学数字化转型的动因追溯、困局解析与路径架构

大数据、人工智能、区块链、5G等数字技术加速发展，学习方式的改变、教学媒介的更新以及教学资源的拓展使得小学英语教学的数字化转型势在必行。但由于小学英语教学环境的数字化建设待完善、教学资源的数字化管理待优化、教学主体的数字化素养待提升等问题存在，处于我国教育体系基础层的小学英语教学数字化转型还不甚理想。小学英语教学的数字化转型亟待通过教学环境的数字化建设、教学资源的数字化管理、教学主体的数字化素养提升等路径进行有效突围。

一、小学英语教学数字化转型的动因追溯

数字化在全球经济社会各个领域的重要性日益显著，全球“数字化”教育在深入推进之中。在教育数字化转型的背景下，小学英语教育正经历着深刻的变化，包括学习方式的改变、教学媒介的更新、教学资源的拓展等，这些变化热切呼唤着小学英语教学的数字化转型。

（一）学习方式的改变

学习方式是指学习主体获取新知识时所采取的特定方法与形式，它适合学习者主体的个体风格，也使其学习效果能够达到最佳状态。置身于以超级计算机、量子计算、区块链、人工智能、光纤、5G等数字科技为引领的新时代，以学习者为中心的，全时空、全地域、全受众，人人皆学、处处能学、时时可学，更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的智能学习新生态正在形成。

（二）教学媒介的更新

“一支粉笔、一块黑板”是学校教育教学过程中最古老、最传统的教学媒体。随着数字时代的到来，先进的、多元的、可视化的教学媒体逐渐走入大众视野，其智能化、数字化的功能与特点为现代教育教学注入了新活力，与传统教学媒体共同承担着教学媒介的作用。新教学媒介的介入，使得不论是教学对象、教学内容、教学手段，还是教学方式，都呈现出新时代特点。

（三）教学资源的拓展

数字时代的到来，为教学资源的开发、拓展及利用打破了时空的阻隔。数字时代，教学时空日趋集成化、智能化与开放化，培养数字时代知识丰盈、技能娴熟、精神高雅的合格公民的教学目标愈益清晰，翻转课堂、慕课、微课、混合学习等基于数字技术的教学方式热度递增，多媒体素材、网络课件、在线教学平台等数字教学资源愈加丰富。

二、小学英语教学数字化转型的困局解析

由于小学英语教学环境、教学资源、教学主体等在数字化转型过程中存在的诸多问题，使得处于我国教育体系基础层的小学英语教学的数字化程度尚处于不甚理想的状态。

（一）小学英语教学环境的数字化建设待完善

教学环境的数字化建设是实现教育教学数字化转型的基础与前提。当前，我国小学英语教学环境的技术基础设施、网络环境、数字化教育场所等方面的建设尚未完成。在数字化校园、数字化教学新基建等的建设过程中，存在建设理念不明确、总体规划不仔细;理论认识不充分、实践操作不熟练;经费投入不充足、数字设备不完善等问题。数字化教学环境的不健全、不完善制约着小学英语教学的数字化转型进程。

（二）小学英语教学资源的数字化管理待优化

当前，小学英语教学中的相关数字教学资源主要包括图片、音频、视频、动画等媒体资源以及结构性较强的网络案例、网络课件、专题学习网站等在线资源。整体来看，我国数字化教学资源存在总体缺乏、优质资源匮乏、分布不均、重复建设、标准化程度低、整合与共享有难度等问题。具体到小学英语教师的教育教学中，由于教师自身的数字素养不高，对相关数字资源的应用缺乏合理配置，不乏存在“为了整合而整合”，为了“分组而分组”的现象。小学英语教学资源的数字化建设、应用与整合工作亟待优化。

（三）小学英语教学主体的数字化素养待提升

小学英语教学的主体主要指教师与学生。小学英语教学方式的变革要紧跟时代发展步伐，适应并引领数字化新常态，提升相关教学主体的数字素养是关键。当前，小学师生数字素养普遍不高。2019年，一项对全国范围30个省级行政区的17015名中小学教师数字素养的调研发现，县镇及农村地区的教师数字素养水平相对有限。与此相应，学生数字素养的整体水平亦有待提升而且区域差异较大。

三、小学英语教学数字化转型的路径架构

数字时代，我国培养综合性、跨学科、融通性的数字化英语人才的目标要求我们积极行动，从基础教育抓起，有效架构小学英语教学数字化转型的突围路径。

（一）加强小学英语教学环境的数字化建设

成功的英语学习需要一个轻松、和谐的环境与氛围，才能让学生放下拘谨，获取语言知识，并运用所学的知识去沟通、交流，并能够表达自己的思想与观点。数字化环境下，依托云计算、大数据、人工智能等数字技术打造智慧教学与教研平台，突破时空限制，创设情景化的数字化教学环境，助力教师随时随地可教、学生随时随地可学。数字化支持下的情景化教学环境，可让生活情景再现，能为英语学习主体创造更真实的交际意图、交际需要、交际意愿，也为其增加了更多的对话机会。英语学习主体在此环境下互动协同，有助于达到促学的良好效果。

（二）加强小学英语教学资源的数字化管理

数字化条件支持下的小学英语教学内容应从“单一学科知识为课程唯一内容”转向“以数字化资源为主体的综合知识型课程内容”。具体而言，其一，应用5G、云计算、区块链等数字技术，高效整合与联通数字化教育教学资源、平台、应用与服务，降低教与学活动的创新难度，助力教师创新教学方法，培养多元创新人才。其二，借力大数据、虚拟现实、人工智能与教育教学的深度互嵌，多维度连接校内外资源，实现小学英语教学设计精准化、教学组织精细化、教学辅导精益化，助力小学英语教师更精准的“教”，学生更精益的“学”。

（三）提升小学英语教学主体的数字化素养

提升师生数字素养，是教育数字化转型的关键。小学英语教学的数字化转型，需要在教与学主体双方互动协同中达成意义协商才能实现。我们生活的周遭世界，易于教授和学习的事物已经变得日趋数字化与自动化。儿童和青年新生代正在这样一个数字技术无处不在的世界中成长，然而，这并不意味着他们自然会具备有效和认真使用数字技术的正确技能。教育需为他们在日益复杂、动荡和不确定的世界中领航，小学英语教师需努力提升自身的数字素养，有效担当起赋能学习者提升数字素养的教育使命，为“数字一代”的少年儿童成长为时代需要的应用型数字化外语人才贡献力量。