小学数学绘本教学的现状与策略研究

摘要：数学绘本教学热潮兴起，“数学绘本+课堂”的教学模式逐渐成为众多一线教师探索的方向。目前小学就数学绘本教学研究较为浅薄。本研究深度剖析目前小学数学启蒙教学融合绘本进行教学的相关问题。围绕小学数学教材结构内容体系，明晰《课标》的具体要求。综合小学生的身心发展规律，提出优化小学数学绘本在实践教学的效果。

关键词：数学绘本；小学数学；小学数学教材；小学数学绘本教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、研究意义

（一）乐趣激发兴趣

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中将小学数学的课程内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个板块，注重发展学生核心素养，着重强调了数学与生活的联系。而绘本则是以此为宗旨，以故事为脉络，同时也作为数学知识的载体，渗透数学思想，真正做到了激发学生的兴趣，让学生做到学乐有余。

（二）实践融入课堂

“目前对于数学绘本的应用价值理论可以总结为以下两条：一是运用数学绘本教学可以激发学生的学习兴趣；二是运用数学绘本教学可以促进学生数学核心素养的发展。”[1]当讲授讲授三的倍数时，可以将绘本《乱七八糟的魔女之城》这样的绘本与课堂相结合，让课堂更加的生动有趣，学生也可以更好地投入学习，加强学生的逻辑思维。可见，绘本与课堂相结合已不再是简单的使用绘本，而是让其与课堂相辅相成。

二、小学数学绘本的现状

（一）绘本与教材契合度不足

随着互联网的普及，在当当网和亚马逊网分别输入词条“数学绘本”进行查询，分别有1186和709件图书商品在售。“对某市图书馆进行数学绘本统计选择“任意词”输入“数学绘本”进行图书查询，约 200多本数学绘本，以系列归类主要有9个不同类别，且在当当网和亚马逊网均有销售，其中数学绘本藏书最多的是《数学绘本（36册）》和《好玩的数学绘本（30册）》。”[2]从以上数据可见绘本数量繁多、种类丰富，这样可以丰富教师的选择，让他们的课堂更加生动。

绘本市场种类逐渐丰富，但是绘本与教材的契合度却有待提高。如《猫鼠大战食奶酪》，该绘本将生动的故事情节，有趣的画面与分数应用相结合，极大的吸引了学生的兴趣。它将三年级同分母分数加减法和四、五年级的异分母加减法含概在一起，并且部分情节过分强调猫鼠大战的细节，从而导致部分老师在教学时过分强调故事情节而影响了教学学识的探究。这一个示例只是沧海一粟，类似的绘本还有许多。

（二）绘本形式日渐多样

“由宋乃庆、张奠宙教授主编的《小学数学教育概论》中提及，问题情境主要有八大类。”[3]那根据数学绘本中的问题情境，也可以将数学绘本分成这八种类型。也可根据实际需要进行调整。形式的复杂多样常常会给予更多的选择权，但是与此同时，也会有一定的迷惑性。比如故事性数学绘本，顾名思义，它是倾向于故事情节的，那么对于低年级的孩子，若采用故事性数学绘本，尤其是一些资质较浅的教师而言，很容易本末倒置。所以当我们处在现在这个绘本形式日渐多样化的时代下，更应仔细辨析。

（三）绘本市场供需不平衡

国内较发达地区愈加重视绘本与课堂的融合，对于绘本的需求量也逐渐扩大。而可直接用于小学数学教学的绘本资源十分有限，教师教学任务日益加重，导致教师在绘本教学探究不足，照搬前人经验，不懂得主动挖掘。学校应该支持教师积极探索和寻找绘本的价值，激发教师对数学绘本教学的探究性。如《奶奶的红裙子》，这里面不仅可以看到红裙子颜色的深浅变化、裙子本身的大小变化，也可以看到整体与部分的关系。浅析绘本者，在教学时，常常只会注重到其中一种，若深入研究，则会发现更多的数学知识。因此我们要加快形成系统化、体系化的数学绘本，进而促进绘本市场的供需平衡。

三、人教版小学数学教材内容体系分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中将小学数学的课程内容划分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个板块，这四个板块都会涉及到“数形结合”思想，可见“数形结合”思想几乎贯穿整个数学学习过程，它不仅仅是单方面的数字向数列的转化，常常两者相互依存。数学绘本就是该理念的运用，尤其是小学阶段，运用数学绘本进行教学教学，既将生活融入于数学又无形中吸引学生的兴趣。《十个人快乐大搬家》这个绘本则是最简单的运用数形结合来讲解1-10的数字概念，十个小朋友在新旧的两栋房子中搬来搬去，让数字和每栋楼中小朋友的数量相联系，从而慢慢促进学生相关概念的理解与建立，既激发了学习兴趣又获取了知识。

几何教学在小学的数学教学过程中是比较困难的，该阶段儿童的抽象能力较差，点、线、面是几何的基本组成成分，教师则是要做积极地引导，巧用数学绘本，将其带入小学数学课堂中，让学生们通过图片来进行理解，达到“形”到“数”的转化，如《折纸的几何》《生动的几何》等，这些绘本都是适合教师在刚给学生进行几何教学时运用于课堂，让学生们慢慢感受“数”与“形”之间奇妙的联系，循序渐进，逐渐理解“数形结合”的思想。

四、绘本在教学中的实践策略

（一）巧用绘本，轻松进入课堂

在小学阶段，对于数学这种抽象的学科，自带神秘面纱，学生觉得它更加神秘莫测、晦涩难懂。为了让学生更快的投入课堂，许多资深教师采取情景式教学，

这样的课堂比一上课就讲授知识的课堂的效率更高。因为学生可以慢慢地在情境中进入学习状态，后面的知识讲授也更容易让学生接受。那么绘本融入课堂则是给情境教学提供了一个崭新的思路，教师可以根据教学内容结合绘本创设情境。比如当教师教授一年级数学“数一数”这个知识点时，可以运用《首先有一个苹果》这个绘本故事将学生带入课堂。这个绘本讲述了由一个苹果引发的一系列故事，老师运用这个生动的故事，慢慢将学生带入课堂，一层层的揭开数学神秘的面纱，在听绘本故事的同时，学生们也学会数1到10，甚至还可以感受到一些数数的策略。

（二）结合绘本，提升教师创新性

2021年两会期间，全国人大代表、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇在接受《人民教育》记者采访时提出了相关建议，将儿童绘本创作纳入国家十四五“社会主义文化繁荣发展工程”。可见绘本的地位在逐渐上升，同时随着课程的不断改革，对教师的要求也更加严格。因此教师在使用绘本时，不仅仅是要学习前辈的经验，更需将其创新。

一方面，教师可以将绘本与多媒体结合，让绘本故事更加具体生动，从而强化学生记忆。绘本故事本身就极具吸引力，如果我们将绘本与多媒体相结合，运用多媒体让绘本故事活起来，学生也可以一边观看生动的绘本故事，一边从中获取理论知识，并加深理解；另一方面，还可以将绘本教学融入于生活，进而提高学生对知识的运用能力。故事原本就来源于生活，创造于生活，绘本故事也是如此。而数学更是来源于生活，如果我们让这两者皆与本源相结合，回归生活，可以降低知识的理论性，增加实践性，进而增强学生的学习动力。

（三）善用绘本，激发儿童兴趣

随着绘本种类日益增多，老师的选择也日渐丰富，而数学绘本是围绕一个数学主题，运用图片和文字来创造生动有趣的场景。教师在对绘本的选择上要毫厘不爽，教师应该先从中挑选出适合课堂教学的绘本，再让学生选择感兴趣的绘本故事，这样往往会事半功倍。只有教师将学生感兴趣的绘本与课堂相结合，才可以将绘本的功能最大化，做到松弛有度，进而激发学生兴趣，让学生在玩中学，真正做到学乐有余。

（四）优化绘本，强调绘本延展性

《关于加强义务教育学校考试管理的通知》强调了要减轻学生作业负担。但是课后作业一方面巩固学生所学的知识，另一方面也可以帮助教师了解学生的学习情况。那在这样新环境下的教师，应该打破固有观点，不仅仅是在课堂上运用绘本精彩的故事情节吸引学生，更应该优化绘本，发现绘本的课后延展性。因为绘本本就是运用故事，为学生带去知识。但是有些绘本背后除开知识，更蕴含了深刻的道理。

如《最小的风妖精》，它不仅包含了数的运算以及两位数的组成，也讲述了风妖精因为搞砸大家的聚会，被妈妈惩罚清算聚会物品的数量，在清算的时候又得到了其他朋友的帮助。这也让学生明白了做错事就要接受惩罚，得到帮助要去感谢他人。教师在课堂上可能只带领学生探索了数学知识，忽视了其中的道理。课后便可以让父母引导学生再次阅读绘本，从而巩固知识，并且明白其中蕴含的道理。教师也可以再次从绘本的故事情节着手，了解学生的学习情况。这样既响应了国家的相关政策，也达到了教学目标。

（五）智选绘本，创建新型师生关系

在传统教学中，教师普遍是严肃的，尤其是对于小学生而言，在他们眼中，老师的话语就是“圣旨”。对于绝大多数的小学生而言，他们在家可能会不听父母的话，但是，在学校却不会不听教师的话，因此，小学教师在大多数的人的眼里都会很严肃。但是，随着绘本的普及，我们可以巧妙的选择绘本，让绘本融入我们的教学，打破传统的师生关系，让那个只有严肃、威严的教师消失，转换成和蔼可亲，可以和学生谈笑却又不失威严的教师。因为绘本本身就是图文结合，极受儿童喜爱的，当教师将绘本和课堂巧妙的结合起来时，教师就可以运用绘本上的图文来加强师生之间的联系，增加师生的沟通频率，达到一种良性沟通，让学生逐渐理解老师，进而促进新型师生关系的形成。利用绘本建构新型师生关系，进而提升学生学习效率。

（六）综合绘本，提升个人能力

绘本与课堂的融合，是需要教师不断探索。但是现在大多数资深教师，已经从事教师行业几十年了，觉得自己很难再有建树，就不愿意去研究、探索，而年轻一点的教师想要去落实绘本课堂教学，但是经验太少，根本达不到预期效果。因为想要推动绘本+课堂的教学，既要有资深教师的丰厚经验，也要有年轻教师的敢闯敢拼，这样才能真正的将绘本融入于课堂中。所以我们不仅要不断丰富自己的理论知识，还要敢于去挑战。

另外绘本所包含的知识也是及其丰富的。如《很特别地音乐故事》，这里面既包括了音乐要素也蕴含了数学知识。尤其是在偏远的乡村，资源匮乏，若作为一名教师，在资源匮乏的地区，还未将知识全部的授予学生，便是资源的浪费。因此，作为一名教师，不仅要在自己教学的学科上精益求精，也应该了解其他学科知识，综合绘本，提升个人能力。

五、结语

数学绘本生动形象，适合于小学阶段的学生学习探究，教师也逐渐认识到“绘本+课堂”这一崭新模式相较于传统模式的便捷与价值。本研究结合相关文献，综合绘本现状，浅析“数形结合”这一数学思想，并就绘本在教学中的实践策略给予一得之见。因笔者教学实践经验较少，能力有限，对本研究还存在许多不足之处，希望各位专家，教师给予宝贵意见，笔者也就会在未来不断完善本研究。

参考文献

[1]刘帆. 数学绘本融入一年级数学课堂教学的实践研究[D].内蒙古科技大学包头师范学院，2020.

[2]程立敬. 数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2017.

[3]宋乃庆，张奠宙.小学数学教育概论[M].北京：高等教育出版社.

[4] 彭小霞.小学数学绘本教学的意蕴、价值与运用策略[J].当代家庭教育，2022（24）：174-176.

作者简介：

蒲晶晶，女，重庆第二师范学院2020级小学教育专业本科生；

龙思语，女，重庆第二师范学院2020级小学教育专业本科生；

李丹阳，男，重庆第二师范学院2020级小学教育专业本科生

基金项目：重庆第二师范学院2021年“启智”众创空间第四批大学生创业孵化项目，项目名称：儿童数学启蒙绘本的开发与教学实践（编号：ZC202105）；重庆第二师范学院“6-12岁儿童发展协同创新中心”资助；2021年重庆市教育委员会科学技术研究项目（项目编号：KJQN202101605）。