基于“核心经验”的幼儿园自主游戏观察与分析

摘要：在现代化的幼儿教育的发展趋势下，幼儿园教师要想使幼儿身心健康地发展，就必须对儿童进行科学有效的教育。基于“核心经验”的幼儿园自主游戏模式是指通过创设自由活动、合作探究等情景或以问题为主线展开教学活动的方式开展幼儿自主性学习，并运用多种资源帮助幼儿完成教学目标。本文主要就基于“核心经验”的幼儿园自主游戏的创建过程中存在的一些相关问题提出相应对策，以期能够给广大幼教工作者提供借鉴参考。

关键词：核心经验、幼儿园、自主游戏

引言：幼儿园的自主游戏具有一定的独特性与特殊性，主要强调将幼儿作为活动的主体，要求每个幼儿都有独立的思考能力和实践操作技能，并且还应该关注到孩子们之间的互动以及相互交流等；同时，在此基础上也需要老师积极创新教学方法和策略，使得自主游戏能更好的发挥出它的作用，让幼儿真正参与其中，体验其中的乐趣，激发他们的探索热情。让幼儿在自主游戏中有“核心经验”的感觉，进而提升他们的自信感和成就感，最终达到提高幼儿综合素质，增强自身能力，促进幼儿全面发展的目的。

一、基于核心经验的幼儿园自主游戏的价值分析

1、有利于提升幼儿的综合素养

以核心经验为导向的自主游戏具有很强的针对性，传统的幼儿教育主要强调幼儿知识的积累和习惯的养成。基于“核心经验”的幼儿园自主游戏更加注重游戏的系统化化、生活化和教育性。通过围绕着“主题”进行各种教学活动，能够激发幼儿主动探索、合作探究、创新思维等良好的精神品质。使儿童在持续的学习实践中习得并满足社会发展对游戏活动的一些要求，并引导儿童参与自主游戏活动，从而使儿童得到快乐、直观的游戏情境，把生活与实践互相联系起来，促进幼儿社会性发展与学习品质的提升。与此同时，教师还需着力改变自己的教育理念，采用恰当稳妥的方法来推进幼儿自主游戏的开发，让孩子们在轻松愉快的气氛中深刻地理解和认识社会，提升幼儿全面能力培养，引导教师全面确立儿童本位观念。

2、 更好的培养幼儿的核心经验

幼儿园自主游戏的开发和实践，就是让幼儿自主的选择游戏内容，自主进行游戏操作，自主探索探究。让幼儿在自主游戏中体验竞争中的刺激作用，自由性，平等性和合作性，并伴有热情投入，紧张感，快乐感和快乐体验等。幼儿园的自主游戏活动的创建需要将教师，家长与幼儿紧密的联系起来，形成一个良好的环境氛围。教师应充分利用各种机会，开展丰富多彩的主题教学活动，使每一位幼儿都能参与其中，让幼儿在游戏互动中获取知识，发展能力，提高他们的自信心，激发他们的创新精神，发展幼儿的核心经验。

二、基于“核心经验”的幼儿园自主游戏的创建路径和策略

1、科学合理的优化游戏模式和过程

基于“核心经验”的幼儿园自主游戏的创建需要坚持一定的原则，首先，要坚持趣味性原则，也就是确保幼儿的自主游戏过程应该是有趣的，能够引起幼儿学习的兴趣，其次就是自主游戏的创建要坚持一定的实践性原则，即为有针对性地创设情境，提供相应的活动材料或内容来培养幼儿的创造性思维。再次就是要坚持开放性原则，就是指在设计与实施自主游戏时应该采用开放方式，让更多的人参与到教学活动中来，从而更好地为幼儿创造自由发展的空间。另外，在涉及“核心经验”的自主游戏过程中，教师还要充分考虑好三大主体的关系，即把握好教师、家长、幼儿之间的主体关系。遵循幼儿认知规律，尊重孩子的主体性，关注他们自身潜能的开发，教师在幼儿的自主游戏中只是引导者的角色，自主游戏活动的开展应该以幼儿作为游戏的主体。在自主游戏中，教师和家长要为幼儿创造自由开放的游戏环境，放开手让幼儿进行游戏活动的参与。教师可以放手给孩子自己设计一些有趣而又具有挑战性的问题，也可鼓励孩子们大胆地提出挑战，这样才能使整个教学活动变得更生动，更有意义。

2、加强教师理论素养的提升

教师在参与理论学习活动时也要确保教师获得的教学核心经验的丰富性，并通过分析其实践能力，给他们提出针对性的专业培训要求，并借助于现场调查，学习观摩，专家指导和相互点评等方式，将教师核心经验进行延伸。幼儿园教师也需积极参与到各种不同的培训活动中去，以完善教学核心经验为依托，以丰富经验内容为前提，以有效利用核心经验为手段，找到渗透知识的完美途径，确保教师理论体系的完整性。通过充分阐释儿童的实际诉求，并以专业核心经验为辅助创设出科学的游戏活动来深化幼儿对知识的认知和了解。

3、 丰富分享与评价，提高幼儿自主能力

教师在自主游戏中要善于抓住幼儿进行游戏活动的照片，拍下好玩的，令人忍俊不禁的镜头，使孩子们能够回忆照片中的内容，引导孩子说说他们当时所处的心理，这种方法能有效捕捉孩子们的好奇心，好奇他们在老师镜头里是什么样子，对伙伴们的表现充满好奇。一旦幼儿兴趣得到激发，在游戏分享环节中会更加积极主动地参与到游戏中来，幼儿有很强的想象力，他们在自主游戏中不仅学会了知识和技能，而且还会感受到快乐和成就感，这有利于促进幼儿形成良好的行为习惯。从而深化幼儿的情感体验并达到幼儿自主游戏中自主性发展的目的。对于评价方式而言，教师既可采用口头评价也可采用肢体语言方式来评价儿童，并借助皮格马利翁效应来表达评价时对幼儿的期望，让儿童在游戏玩乐中得到发展。事实上，评价主体还可以是多元化的，生生评价，师生评价均可在评价时灵活使用。但不管是哪一种评价，教师在教学过程中一定要维护幼儿学习的自主性。比如教师可进行“说说心里话”评价，为孩子们之间建立一个互相交流的舞台，可让孩子们讲述游戏中所收获到的触动或者是游戏体验中所产生的不良体验感。

结语：

综上所述，基于“核心经验”的幼儿园自主游戏的构建应以幼儿实际需要和活动特点出发，遵循科学探究规律，重视幼儿参与的积极性。同时也应该积极挖掘其价值，通过各种途径不断地开发与拓展“核心经验”，以此提升幼儿的综合素质与创新能力，真正做到把自主游戏作为一项具有广泛适用性的素质教育措施而加以推广实施，切实推进我国幼儿教育事业健康快速的发展！

参考文献

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