韦微：浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

摘 要：在新一轮新课改的背景下，小学语文教育的发展提出了更高的要求。创设情境教学是当前语文教学中普遍采用的一种方法。与传统的教学方式相比，情境教学可以使课堂更加生动，并能有效地激发学生的学习兴趣。通过对情境的分析，使学生在不知不觉中将自己的主观经历和感觉融入到情境中，使其获得更为深刻的情感体验，从而不断地改善学习的结果。

关键词：小学语文;创设情境教学;应用策略

引言：情境教学是指将学生带入一个生动、有趣、真实的情境中，并将多种资源运用于教学中，让学生能够在符合自己的认识层次的情境中释放情感，产生心灵共鸣。为此，教师要合理运用创设情境教学法，以提高教学质量，保证学生的健康成长。因此，本文将针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用展开进行探讨，现内容如下。

一、情境化教学价值

首先，情境化教学可以有效的降低学生学习的难度，有助于提高学习效率和教学效率。对小学生而言，创设情境化的课堂，通过创建设置情境的方式，将生字和学生相对了解的生活中的一些事物元素联系起来，这有利于学生理解掌握生字生词。其次，情境化课堂教学方式可以有效的引导学生独立思考，培养学生的创新思维，形成独立学习举一反三的效果。情景化教学突破了传统教学的跟读、简单抄写强化记忆的教学方法。其发挥了汉字的学习乐趣，充分利用了学生的主体作用，这有助培养学生的自主学习思维，提高思考能力和创新能力。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略

1.创设问题情境引导学生探究

小学语文教师在设计教案、组织教学活动的过程中要重点思考情境的合理性，确保学生能够在情境中认真思考、努力探究、寻找答案。如果问题情境的合理性得不到保障，那么学生很难理解课文中所要表达的情感，甚至还会增加学生的困惑，浪费学习时间。在具体应用创设情境教学法的过程中，教师设计的问题情境可以从学生的情感入手，强化学生在情境中的情感体验，在情感上引起共鸣，促使学生深入理解教学内容。

例如，在进行学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过"你们平时经常与妈妈聊天吗？""帮助妈妈做家务吗？是谁把你们的衣服洗得干干净净？"等问题引导学生思考自己与妈妈的相处方式，唤醒学生内心深处的情感，使其理解课文中小蝌蚪对妈妈的情感、寻找妈妈的执着。利用问题情境促使学生在具有趣味性、交互性和探究性的氛围中学习，既符合新时代小学语文教学要求，又能够使学生"眼前一亮"，实现知识的科学迁移。首先，可以利用连续性提问促使学生在循序渐进的问题中深入思考和探索知识，寻找答案，逐渐提高学生的语文能力。其次，考虑学生个体化差异性，教师所设计的连续性问題要由浅到深、从易到难，以便更好地发挥问题情境的作用。再次，提出针对性问题，将教学内容与学生现有的认知水平科学衔接起来，引导学生对问题展开深入探究，为语文教学的发展和学生的发展提供助力。

2.切近学生生活创设情境教学

小学生的抽象思维尚未形成，主要依托生活经验理解文本内容。为将学生现有的生活经验充分利用起来，语文教师要积极创设生活化的教学情境，帮助学生深入理解与体验文本，同时培养和发展学生的实践能力。在具体实践中，语文教师要对班级学生的学习水平、生活实际等进行充分了解，创设贴近学生生活的鲜活情境，帮助学生建立生活经验与新知识之间的联系。学生们如果对教师所引入的场景与经验较为熟悉，学习热情就可以得到调动，且内心深处的情感能够得到快速引发。

例如，在进行学习《父爱之舟》时，文章生动描绘了早年"我"与父亲的一些生活琐事，借助一系列生活场景，丰富而又立体地刻画了父爱的伟大。但由于文本所描述的小事较为平淡，且文本篇幅较长，部分学生在阅读过程中容易失去兴趣，难以深入理解父爱的伟大与深沉。面对这种情况，在学生阅读文本内容之后，语文教师可以适时地组织分享活动，引导学生分享父亲的形象以及生活中父亲身上发生的让自己记忆深刻的事情。这样学生的已有生活经验能够得到利用，也能够在分享中逐步感知到父爱的伟大，从而将这种感情融入文本学习当中，以深刻理解文本中所描述的"父爱"。

3.创设表演情境强化学生的理解能力

小学阶段学生的好奇心非常强，并且有着极强的模仿欲。教师可以根据教学内容创设角色表演情境，进而提高学生理解能力和语文素养。学生的想象力丰富，但是受到传统教学方法的影响，学生对语文产生了抵触情绪，影响学生学习主动性和教学活动的顺利实施。而应用创设情境教学法，能够提高教学活动的灵活性与趣味性，有利于激发学生兴趣和主动性。

例如，在进行学习《狐假虎威》时，想要表演好角色，就需要学生熟读课文，了解不同角色的设定，尤其是狐狸和老虎的扮演者，需要分析狐狸和老虎内心的想法，这样才能吸引其他学生认真观看，而后作出评价。通过角色表演教学活动，学生对课文内容、内涵、角色特点等都有所了解，理解能力有所提升。在创设角色表演情境时，在学生之间互相配合的基础上完成课文内容的阅读、表演等，而后学生表达自己阅读和表演后的感想，这样能够增强语文教学的开放性与情感性，也能让学生充分理解并感受教学内容中所表达的情感、内涵等。因此，小学语文应用创设情境教学法的过程中，可结合教学内容创设角色表演情境，提升教学水平。

三、结语

综上所述，创设情境教学法的优越性已经在教育教学实践中得到了充分展现，十分适宜在小学语文课堂中加以应用。因此，小学语文教师要依据文本内容，科学选择情境创设的方式，准确把握情境创设的时机，以切实凸显情境教学的优势与价值。同时，教师要注意收集学生的反馈意见，及时调整、优化情境教学的实施策略，充分服务于教学目标与学生发展。

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