基于主题意义探究的初中英语阅读课学生思维品质的发展策略研究

【摘要】英语是一门交际的工具，教师要能根据主题意义，引导学生从不同层次，不同角度，挖掘教材，不断进行阅读拓展，提升学生的英语素养。

【关键词】主题意义；英语阅读；思维品质

英语是一门交际的工具，在教学中我们教师要能挖掘主题意义，对学生进行思维品质、语言能力、学习能力和文化意识的培养，在英语学科教学中构建核心素。

一、初中英语阅读课学生思维品质现状分析

当下使用的教材是译林牛津版，教材的内容编者甄选了一些丰富的资源，而且把一些外国的名著融合在教材中，其中对文化、社交、礼仪等多个方面都有涉及，而且在英语的语篇中还蕴含了丰富的人文文化，对学生的情感和文化都有着积极的促进作用。在英语的教材中，不仅拥有丰富的知识，而且还隐含教育意义，这样就能帮助初中的学生形成良好的品质。英语的文本内容其结构清晰，而且线条明朗，学生在阅读的过程中，能够清晰地概括文本的内容，这样就能提升学生的思维。因此，译林牛津版的教材对培养学生的品质起到了积极的作用，我们教师要能有效地挖掘主题意义，让学生在英语阅读中提升学生的思维品质。

在推进学生思维发展方面，随着新教育理念的推进，英语学科的核心素养越来越被重视。可是在实际的教学中，依然有教师沿袭一些陈旧的方法，仅仅注重学生知识的掌握，忽视学生学习方式或者应用能力的培养。在初中英语阅读教学中，教师缺少对学生思维品质的培养理念，导致教学模式不能适应当下的新教育。教师在英语阅读教学中，也缺乏正确的方法。教师在阅读中，任务问题依然是让学生提取信息为主，对学生提出的问题没有梯度和逻辑性，学生在阅读中就不能进行有效进行思维锻炼。学生的思维品质的形成只是空谈。因此，在教学中，我们教师要能注重整篇文章的把握能力，让学生结合主题意义，进行概括和归纳，这样学生的思维才能得到锻炼，从而让学生在思考中不断地成长。

二、基于主题意义探究的初中英语阅读课学生思维品质的发展策略

（一）对阅读的内容进行多层次、多方位解读

在英语的语篇教学中，我们教师要能结合主题意义，对英语语篇进行讲解，或者给予学生完善阅读的方法，让学生自主学习。不能仅仅让学生单纯阅读文本、识记单词或者对语法进行剖析，这样不能帮助学生进行真阅读，而是要让学生真正地走进文本的内容，我们教师要能够结合主题意义，从不同的层次、不同的方位进行有效解读，无论是文本的内容、文章的脉络结构、语言特色都让学生深度地了解，这样学生才能在文本中把握细节，深刻地理解文本的内容，在分析文章的过程中，不断地培养学生的思维品质。

例如在教学译林版八下Unit4 Reading Gulliver in Lilliput这篇文本的内容时，在英语阅读课教学中，我结合主题意义，让学生从体裁上了解文本，借助于文本的体裁进行分析，然后引导学生理解文本的大意，概括文本的主要内容，激发学生的思维。然后让学生通读文本，让学生对文本的内容和思想进行分析和讨论，这样就能引导学生从不同的角度挖掘主题意义。学生基本能够把文本的内容读透，我再带领学生对文章的重点语句进行讲解，不断地拓展学生的思维，这样就能让学生不仅掌握着知识而且还能形成自己多元的能力。

（二）深入挖掘教材的细节

在初中英语阅读课教学中，我们教师不是给学生设置过多的障碍，而是让学生在阅读中能够螺旋上升，逐步过渡到精读。当然，我们教师在提出这样的要求时，要能充分地了解学生，他们是否对文本的内容有一定的思考和理解，如果做到这样精准的理解，才能引导学生对文本的细节进行深入的挖掘。借助于重点的语句分析，让学生对文本中的细节进行更加深刻的理解，同时能让自己的情感随着文本的深入而有所波动。学生在这样的学习过程中，就能获得更多的语文知识，也能探究出文本的内涵，这样就能激活学生的思维，让学生在这样的学习中，深刻地把握文本，有利于提升学生英语的精读能力，形成学生的思维品质。

（三）对英语阅读形式和内容进行拓展

译林版英语教材中的内容较多，而且知识性较强，对于学生来说有些难度。针对学生的情况，我们在教学中要能创新教学，开展趣味性的阅读，培养学生的兴趣，让学生能够积极参与到阅读教学中，进行真阅读，这样学生才能获取更多的知识。因此，我们教师可以巧借多媒体，激发学生学习的内驱力，这样就能帮助学生进行思维的锻炼。

例如在教学译林版八下Unit4 Reading Gulliver in Lilliput这篇文本，我首先借助于微视频，把这部分内容播放给学生，当学生看得最入神的时候，我戛然而止，让学生去猜想文本的内容后续会发生什么事，这就激活了学生的思维，让学生很容易进入文本的场景，引导学生进行真阅读，提升学生的英语素养。

总之，基于主题意义探究的初中英语阅读课学生思维品质的发展，是一项很重要的任务，对学生的综合发展起着重要的帮助。因此，我们教师要能根据新教育的理念，适当地改变自己的教学模式，吸取名师的经验，在教学中不断地发展学生的思维品质，促进学生英语素养的发展。

【参考文献】

[1]王灵敏.基于思维品质的初中英语阅读课课例探究[J].英语教师，2017，17（21）：7.

[2]徐芸儿.促进初中生英语阅读思维品质培养的学习共同体构建[D].宁波大学，2019.

[3]周园.基于高阶思维品质培养的初中英语阅读课教学模式初探[J].英语教师，2020，20（11）：5.