新课标背景下语文课堂嵌入心理健康教育

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【摘要】世界在发展，国民各色物质充裕，诸多瑕疵却出现在精神方面，其中初中学生的心理健康问题越发明显，为妥善解决问题，最好在学校课程教学教会知识同时兼顾。语文科目得天独厚，传授知识过程可轻松嵌入心理健康教育，相得益彰。本文以《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）为纲目，融语文学科优势与初中生的特质，逐一自知识教学与课文教学，到作文训练与口语交际培养等方面，谈谈如何在初中语文教学里夯实心理健康。

【关键词】初中语文教学；心理健康教育；相得益彰

一、幸福的人必须是健康的，身体健康且心理健康

生命何其重要！但没了健康，生命就没质量！健康是“身体精神及社会适应方面的优秀状态”，很早之前世卫对健康提出标准——既明确心理健康举足轻重，又明确真正健康的标准。国家教育部也非常重视“学生良好的心理健康素质”，划定其为“素质教育的重要组成部分”。教书育人如此，语文教育更应遵循，心理健康教育是缔造学生幸福人生的必由之路。

二、初中阶段必须进行心理健康教育

首先，初中学生正处于青春危险期，开展心理健康健育非常必要。初中阶段存在诸多影响健康成长的因素，如社会适应不良、不懂与人交往、自处能力差，有时行为过激，还有性困惑等等问题，不完全统计，48%的初中学生有不同程度的心理问题。其次，智商高的人，初中知识与智力方面只占30％，60％却是非智力因素，初中生淳朴阳光、理想正当、自信品端，长大后是优秀人才，三好学生绝对是心理健康的。再次，素质教育对初中生心理健康有要求。教学根据学科与年龄的特点，开展一系列活动，提高学生健康水平，五育并举，促全面发展。

三、初中语文科目在心理教育方面有得天独厚的优势

首先，语文是基础学科。《德意志意识形态》（马克思与恩格斯）如此诠释：“语言是思想的直接现实”。语言有丰富的工具性，近水楼台先得月，决定学生必定接触且受深广的影响。

其次，语文科目人文性显著。初中语文无论是记叙文或小说，还是散文或议论文，都迸溅着真、善、美的思想火花。大语文强调素养教育，包含文学素养、文化素养、美德教育、情感熏陶等功能，直接提高学生智商情商。

再次，近年选入语文教材的初中版内容极其多样，覆盖面遍及自然科学、社会百态、世事哲理、古今画卷和独特情感历程，文质兼美的文字从多方面展示异样的美，思想健康积极向上。语文的指导思想，要让下一代既感受深厚的民族文化、了解过去，又大胆展望未来，三观端正，根正苗绿。

在初中，语文学科教学与心理健康教育相得益彰。语文学科鲜活多样的教材，为学生心理健康提供了宽厚结实的红砖，老师用澎湃的语文情怀，借日常教学之际，建筑学生心理健康的坚固长城！心理健康的孩子，语文学习更上一层楼！

四、砌语文之红砖，筑健康之长城

（一）从知识教学中引导欣赏美，进行美育教育

语文知识虽然零散，几乎都可以找到美的痕迹。例如，识字写字的教学，集中在九年义务教育阶段，新课标中明确总目标是：“培植热爱祖国语言文字的感情”。各学段的又进行了更为具体的规定，初中要在原来的学与写楷字的基础上，从“提高书写速度”的基础目标、到提高“临摹、欣赏名家书法”能力的审美目标。

如上图，这是“读读写写”的课后字帖，七年级的“楷书”已经演变为八年级的“行书”。汉字结构与意义文化，极具美学；对汉字与对书法的学习与欣赏，就是审美过程。简单地书写不能满足少年的求知欲，这时教师语文教学中适当提点，练书法如练气功，屏气凝神，屏蔽干扰，心静如水，心与神与力付笔端，美现于纸面。偶尔展现大方书法，既利于学生的书法提高，又利于学生审美能力提升，心正又字美。

从语文教学点滴着手，植根美的种子，远离心理问题。

（二）从课文教学中进行情感体验，拓宽心理阅历

新课标对初中阅读与鉴赏的要求：既会“欣赏文学作品”，又能“有自己的情感体验”，同时要“提高欣赏品味和审美情趣”。

课文教学中，可以由课文的深刻内涵和主要情感基调引导，让学生从文字中体验。学《散步》，从环境与人物细节，让学生感受春天的喜悦与家庭浓浓的爱；读《故乡》，通过对比，体会物是人非的无可奈何、小知识分子对新生活的热烈渴望；品《岳阳楼记》，悟“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后先天下之忧而忧”；诵《望岳》，先放目四顾祖国大好河山，后赏杜甫宏伟理想……

在名著导读中，学生阅读与鉴赏活动更明显，包含古今中外的如《西游记》《朝花夕拾》《简爱》《名人传》《艾青诗集》……题材多样体裁多样。教学中，引导学生走进别人的生活，既拓宽眼界，又加深思考。主观及客观的思考和认识得到加深，了解形象、品味语言、领悟情感，在丰富的情感体验后加深刻的思考，夯实良好情感世界。这样，拓宽自己的心理阅历，自然阅读理解得心应手。

心理阅历丰富，坚韧内心，抗击心理问题。

（三）从写作中鼓励勇于写真情实感，表情达意

作文就是孩子思想净化的美妙旅程。学生思想倾向何方，在作文中叙述中都有反映，更不用说议论抒情了。因此，在作文练习中渗透学生思想道德品质的教育是得心应手的。但是，无需过分要求作文的思想觉悟，新课标对初中的表达与交流要求“力求有创意地表达”。初中生力求文通字顺地书写自己的各种见闻感受，学会“我手写我口”，表达个人喜怒哀乐，更容易让不良情绪得到宣泄，表达美好情感。

例如，写日记是“坚持道德长跑”，著名教育家魏书生一直认为。日记体，无论对象是自己还是别人，极容易打开话盒子，就算絮絮叨叨，也可直抒胸臆。作文题目《老师，你知道吗》历久不衰，每届学生使用，

思维总能像奔放的河流那样滔滔不绝，语文老师批语使用最多的是“能写出真情实感”。《阳光灿烂的日子》《你是我的一束光》《难忘那一抹绿》，这些题目，总能让孩子收集身边的美好点滴，汇成色彩斑斓的美文。作文教学中，无论是设题，还是指导写作，语文老师都提供学生情感驿站，学生写出来的作文无需华丽辞藻也会真实可感、情真意切。

表达真情实意，心理疏导，与心理问题无缘。

（四）从口语交际中锻炼文言雅行，内外兼修

新课标对初中交际素养要求“文明态度和言语修养”，此即“隐性目标”。

语文老师可以要求学生这样做。既要耐心细心倾听他人说话，还要注意对交际对方表示谦虚诚恳尊重的态度；精准结合他人动作与神态来理解讲话内容与观点；在口语自我表达时，要求学生自信勇敢地自我表达，力求音量适中音调适当，内容条理清晰，有度身体语言、神态增强表达效果，提高语言艺术的魅力……

口语交际的魅力不仅在于表情达意，而且提高学生艺术修养与文明修养的意识。如，教师节到来之际，要求学生采访老师，同学们八仙过海各显神通，语言行为文明得体，采访了喜欢的老师，谈吐气质出众还得到领导的表扬。可见，语文口语交际就是素养的表现。

言行文明优雅，健康心理你我他。

（五）从语文综合性中培养团队合作意识，远离孤僻

与日常生活息息相关的是语文综合性学习，注重学生能力提升，更注重学生主体性与活动综合性，被称为极佳的生成学习。新课标要求学生“共同讨论”、自己或小组“写简单研究报告”。语文老师指导学生参与，着重点拨学生合作精神、促养成合作习惯。学生超越自我，由“小小的自我”走向“大大的我们”，融入集体。其审美能力与品位不断提升，随着集体意识不断提高，社会与献身等大精神逐渐形成。

语文研究性学习中，布置任务有小组完成、自我组队或者指导分组都可以。于小团体中，有共同目标，群策群力，分工不分家。有时也会有矛盾、有摩擦，不断地碰撞就会撞击各种火花，最后达成一致。合作与团队意识渐渐滋长。这过程，语文思维迅速提升。

有团队精神与合作意识，学生不会孤单，心理健康。

五、语文学科教学与心理健康教育相辅相成

世界上的东西不可能孤立存在。学习与使用语文是所有中国人的学习活动，此课程是总课程的根，语文教学是所有学科的基础；健康是历史悠久又时髦的教育问题，心理是灵魂。育初中生心理健康之树，渗透在语文教学辛勤耕耘的始与终，你中有我、我中有你，语文学科教学与心理健康教学相辅相成，心清文正，万般心理是语文，语文练达即健康。

用砌语文之红砖，来筑健康之绿色长城，夯实心理健康。砖固城牢，幸福满人间。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022（4）.

[2]国家教育部《关于加强高中生心理健康教育的若干意见[EB/OL]，1999.

[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960.