小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

【摘要】随着我国教育政策的改革，现代教育理念不断完善和发展，新课程的改革也对小学数学教学提出了新的要求。在学习过程中，教师需要在教学内容中引入对话式的教学策略。传统的教学以单一的学科观念为基础，而对话式的学习注重和谐性，这就是与传统的对话学习不同的地方。书本观念是客观的、固定的，而对话式的学习方法则是主观的、生动的、能激发学生的探究欲的。

【关键词】现代教育；小学数学；对话式教学；生态课堂

引言

研究小学数学课堂教学的主要模式之一，就是通过教师对学生现有知识要素的研究，通过及时的分析，确定课堂中每个学生作为社会主体的角色。通过考查学生对现有基础知识点的掌握情况和学生知识应用水平，有效选择教学模式，从而提高学生独立开展学习活动的能力并体验学习效果，在对数学知识的深入理解和正确掌握的基础上，提高学生的综合数学素养。因此，“对话”模式的实际应用主要是基于环境教育和教学方法的创新。

一、小学数学生态课堂中对话式教学的意义

生态课堂是指教师在学习过程中充分尊重学生的主体地位，考虑学生的智力发展水平，根据学生个体成长发展的需要，创造新的适应性学习模式。鉴于目前小学数学教学面临的挑战，生态课堂的重要性越来越明显。目前，小学数学教学还没有跟上时代的步伐，仍然停留在传统的教育水平。学生在学习过程中不能充分展示主观能动性，而往往依靠传统的方法从老师那里获得知识，然后通过考试巩固知识。学生在教学、学习和考试过程中并不占据主导地位。教师必须从学生的角度来考虑学习生态的过程。小学教育不同于高中和大学教育，因为学生的身体和智力发展较慢，因此往往缺乏效率和兴趣。大多数数学老师还没有意识到创造一个环境友好型教室的重要性。采用互动方式对教育理念落后的学生进行教育和发展。他们只关注知识，而不是塑造学生的思维和逻辑。在小学数学教学过程中，教师需要创造条件，让学生解决数学教学过程中遇到的问题。当前的数学课堂教学过程越来越强调创造生态环境的重要性。

二、对话式教学融合生态课堂的应用策略

（一）构建教学情境进行对话式教学

在生态课堂的教学理念下，整个课程不仅包含了数学的结果，而且包含了获得结果的过程和数学思维方式。在小学数学教学中，要建立一个教学环境，向学生提出问题，使他们能够把理论和实际相结合，从而促进数学思维的发展。在学习新的数学知识之前，学生要先预习一下课程中的知识点，而预习最好的方法，就是利用自己的思维，将自己所学到的知识进行总结、梳理，从而达到温故而知新的目的，这对数学教育来说，无疑是一种很好的教育方法。大多数的学校都是以预习为主，通过预习来将数学章节的内容串联起来，从而为小学数学教学中的情景交互教学提供新的思路，通过创造问题情境，建立有效的互动环境，将数学理论和现实生活紧密联系在一起，成为当前小学数学中，培养学生数学问题情境创设的优化策略之一。比如，老师在“鸡兔同笼”课上，首先介绍中国有名的“鸡兔同笼”问题。在此阶段，学生可以使用列表、绘图、建立公式。在三种方法的对比下，同学们最终会找到一种最佳的解法。在这个教学过程中，老师建立了一种鸡兔共笼的场景。这个过程将枯燥的问题解决得栩栩如生，充满了生命的气息。在小学生看来，把鸡和兔放在一个笼子里，要比单纯地用x与 y来解决问题要好得多。这种对话式的教学方式可以使学生在老师的指导下进行探索和探索，从而提高学生的学习和思考能力。

（二）用有效的提问促进对话教学

以问题为中心的对话教学是与传统教科书引导的课堂教学相区别的。学生只会死记硬背，而不懂得知识的运用，面对各种形式的问题，常常会不知所措。在生态课堂上，学生在课堂上遇到的问题都能及时地反馈给老师，老师也能根据反馈的人数来判定课程是否能达到预期的教学目的。由于课时有限，而且学生还要学习其它学科，所以老师无法对每个学生进行个别的授课。通过对话教学，教师可以更好的理解学生的疑惑点，找到问题并解决问题。从师生交往的角度来看，可以加强师生的沟通，促进师生关系的融洽，激励他们的斗志，促进他们的学习，有利于促进他们的成长。在目前的情况下，如何充分发挥学生的主体性，营造良好的交互环境，是提高学生数学学习能力和进行对话教学的一种重要手段。问题情景创设是提高小学数学教学设计的一个关键环节。但在教学前的教学中，要充分考虑到学生自身的差异，并根据学生水平的不同，采取有针对性的问题，从而达到激发学生学习积极性的目的。

（三）利用多媒体进行对话教学

在构建小学数学生态课堂时，教师应将多媒体教学与对话教学相结合。随着科学技术的飞速发展，各种信息技术已经被大量的运用到了当前的教育教学中。在教学过程中，教师可以运用多媒体技术把学生所学的知识组织起来，形成思维导图，让学生理解这些知识之间的关系，从而形成一套完整的知识网络，从而提高学生的学习效率。在运用多媒体进行教学时，教师可以根据学生的实际情况和所学知识，运用多媒体来营造出适合的教学环境，从而增强师生进行互动，建立起数学生态课堂。

三、结束语

在目前的小学生态课堂教学中，教师要及时改变教学理念，从生态学的观点出发，对课堂教学进行全面的剖析与研究。在构建和谐的师生关系的前提下，通过有效的、有针对性的课堂实践活动，有效地促进了学生的社会文化情感的形成，使其在发展中充分培养他们的独立性和探究性思维能力，在现代的课堂教学中自然地呈现出师生和谐发展的教学状态。

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