五四精神融入新时代大学生思想政治教育的路径研究

摘要：五四精神的核心是爱国、进步、民主、科学，高度契合当代大学生思想政治教育的基本要义。因此，将五四精神有机融入大学生思想政治教育之中，具有重要的理论价值和现实意义。在实践途径，可以通过课堂教学，发挥“思政课程”的主渠道作用和“课程思政”协同作用；通过社会实践，重视五四纪念性空间提供记忆场所，着力完善社会实践教育体系；通过网媒媒体，推动五四精神融入网络思政话语体系，依托思政“云课堂”，弘扬五四精神。

关键词：五四精神；思政教育；大学生；课程思政；思政课堂

五四运动孕育了以爱国、进步、民主、科学为基本内涵的五四精神。深入分析五四精神的内涵，对我们更好地理解五四精神的主旨、把握五四精神的当代价值有重要意义。将五四精神融入到思想政治教育活动中，有助于实现全程育人、全方位育人。从具体途径来看，可以依靠课堂教学、社会实践、网络媒体构成的三个课堂，构建起一个立体、多维、高效的高校思想政治教育工作新体系，推动五四精神更好地融入新时代大学生思想政治教育之中，让大学生更好地接受五四精神教育，从而将爱国、进步、民主、科学的精神内化于心、外化于行。

一、将五四精神融入课堂教学

（一）发挥“思政课程”主渠道作用

“思政课程”即高校的思想政治理论课。2004年国务院发布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。”因此，“思政课程”便理所当然成为新时代大学生思想政治教育的主渠道。

思想政治理论课教师要把握好思想政治理论课的基础性地位，运用现代化的教学手段与教学形式，结合五四精神相关资源丰富课堂的内容与形式，使五四精神融入下的思想政治理论课更富有生机活力。一方面，教师运用五四精神相关资源进行思想政治教育教学时应坚持进步精神，不断与时俱进。任何科学的理论都不是一成不变的，它总要随着实践的前进不断完善自身，五四精神也是如此。在新时代，五四精神产生了新的时代意义，这需要教师结合社会实际，丰富五四精神的时代内涵。

另一方面，教师运用五四精神相关资源进行思想政治教育教学时应坚持科学精神，推动理论教学与实践教学相结合，使教学方式更加系统、科学。在教学过程中，单纯的理论教学所带来的效果远不如理论教学与实践教学相结合的效果，实践教学也可以起到令人满意的效果。教师的言谈举止是最直接的实践教学，教师通过自身行为表现出热爱祖国、追求进步、崇尚民主、相信科学的优良品质向学生传递五四精神的积极信号可以使学生最真切的感受到五四精神的力量。这样可以更好地激发学生接受五四精神、学习五四精神的意愿，达到良好的育人效果，充分发挥五四精神教育的积极作用。

（二）发挥“课程思政”协同作用

“课程思政”是高校思想政治工作在新时代的创新与发展。所谓“课程思政”，“实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。”随着“课程思政”不断深入开展，各类专业课程与思想政治理论课同向同行的协同作用也逐步显现。

首先，要加强思想政治理论课与其他专业课程的隐性联系。习近平总书记曾对什么才算好的思想政治工作进行比喻：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”在日常生活中，盐是我们不可或缺的调味料，习近平总书记将思想政治教育工作开展的过程比作盐溶解于各个食物之中的过程，不仅有趣，而且非常有内涵。在思想政治理论课教材中，可以适当引用专业课程中的人物或事例，如文学家莫言坚持以爱国主义为自己文学创作的主旋律、数学家陈景润为坚持一个中国原则而放弃出席国际数学家大会的爱国行为等。通过类似事例可以使得五四精神像盐一样无声无息地溶于“课程思政”，从而达到春风化雨、润物无声的效果。

其次，要有计划、有目的、有组织地构建专业课程协同育人格局。在开展五四精神教育教学时，其他的课程要与思想政治课协同作用，发挥课程自身的育人功能，通过学生喜欢的、易于接受的形式将五四精神相关知识融入教学之中。比如历史专业的教师可以在讲述五四时期的历史时启发学生们思考五四时期的“爱国”与新时代的“爱国”有何区别，有何联系；文学专业的教师可以在讲述新文化运动的相关知识时启发学生们思考五四先驱们是如何发扬自身“进步”精神的；法学专业的教师可以在讲述民主的发展历史时启发学生们思考五四时期的“民主”有何优缺点；数学专业的教师在讲述数学家们的事迹时可启发学生们思考这些数学家年轻时是否就树立了“科学”精神。这样方可通过“课程思政”将“第一课堂”运用到极致，让五四精神发挥“润物细无声”的育人作用，更好推动学生向着德智体美劳全面发展的目标前进。

二、将五四精神融入“实践思政”

（一）五四纪念性空间提供记忆场所

纪念性空间在人们的日常生活中随处可见，它是人们某些特殊情感的物化形式，随着经济、政治、文化的发展不断发展。我们探讨的五四运动纪念性空间，多以公共纪念性空间的形式存在，如：博物馆、纪念碑、主体广场、遗址公园等。各种纪念性空间承载的是人们的情感，从而达到精神一代又一代的传承与延续。甚至有些纪念性空间已经成为标志性的建筑物，它所凝聚的精神已经深深印在了人们的脑海之中。

首先，要充分发挥五四纪念性空间的历史叙述作用。谈及五四运动，许多人自然而然就会想到人民英雄纪念碑基座上的《五四运动》主体浮雕，浮雕生动形象地再现了1919年5月4日数千名学生在天安门前集会示威游行的场面。浮雕上雕刻了驻足聆听的群众、奔走的青年学子、发传单的女学生、振臂高呼的男学生，每一个人物都惟妙惟肖、栩栩如生。这块浮雕是五四精神的标志性建筑，也是五四精神教育的记忆场所，学生通过参观浮雕便可“跨越时空”体会百年前的历史风云。

其次，要充分发挥五四纪念性空间的情感延续作用。谈及五四精神，很多人便会联想到青岛五四广场上的雕塑——五月的风。红色的雕塑以螺旋向上的造型模拟出了劲风拔地而起的形态，让人从中感受到五四运动所表现出的喷薄而出的爱国精神和刚劲有力的民族力量。学生们通过参观这些纪念性建筑，了解其背后的故事，可以更加深刻地体会到五四精神的重要意义，真正做到了解五四精神、回味五四精神、传承五四精神。并且这种切身的体验是会随着时间的流逝不断增强的，随着年龄和心智的增长，学生们对纪念性空间所蕴藏的认同感与归属感的感知便越强烈。

其三，要充分发挥五四纪念性空间的引导示范作用。在五四大街29号，矗立着一座工字型的红色建筑，这就是北京大学红楼。1919年5月4日，北大学生便是在此聚集，浩浩荡荡地朝着天安门走去。如今，北大红楼已经成为新文化运动纪念馆，但它的身上依然有多重象征：它曾代表着中国最高学府，闪烁着智慧的光辉；它曾见证了五四运动的爆发，迸发着爱国的火花；它也承载着新文化运动的历史，吹响了思想解放的号角，因此，要充分发挥类似北大红楼的纪念性空间的引导示范作用，引领学生们努力学习、热爱祖国、崇尚科学，增强爱国情感和科学精神。

（二）着力完善社会实践教育体系

当代大学生，大多数的知识来源于书本，对于社会很少有自己独到的认知，然而社会的复杂性远非一本书、一张报纸所能说清，社会实践活动则为生活在象牙塔之中的大学生提供了一条了解社会的道路。通过参加社会实践活动，大学生可以正确地了解社会，增强社会使命感和责任感；也可以正确地了解自身，对自己当下所处的状态以及未来的发展方向有一个明确的目标。

其一，要坚持社会实践与课堂教学相结合。在五四精神教育教学过程种可以针对五四精神相关知识提出问题，让学生利用课下时间自发进行调查、收集，得出可观的结果后在课堂进行探讨，从而加深学生对五四精神的理解程度。在课堂教学中加入社会实践，可以使课堂教学摆脱沉闷状态，学生的学习能力和实践能力得以加强，课堂教学效果得以明显提高。

其二，要坚持社会实践与专业学习相结合。学校在五四青年节前后组织社会实践活动时，学生们应根据自己的兴趣以及所学专业选择适合自身的活动，如文学专业的学生可以组织五四主题诗歌朗诵，在诗词中体会五四精神；新闻专业的学生可以采访优秀青年学子，撰写新闻稿件弘扬五四精神；教育专业的学生可以组织五四精神进中学活动，通过公开课向学生们宣扬五四精神。这样可以在开展五四主题社会实践活动的同时加强自身专业素养，促进自身的全面发展。

其三，要坚持社会实践与当前热点相结合。高校暑期社会实践活动以及“三下乡”活动是引领学生们走向社会的绝佳机会。在选择社会实践活动的目的地时应当结合当前热点，如 2021 年是中国共产党成立 100 周年，学校可带领学生们重走一大旧址，感受革命先辈们当年的慷慨激昂；五四青年节前后则可带领学生们去往陕西梁家河，近距离体会习近平总书记的知青岁月，从而激励广大青年学子不畏艰难、勤奋向上、追求进步。

三、将五四精神融入“网络思政”

（一）推动五四精神融入网络思政话语体系

构建话语体系首先要有话语权，所谓话语权就是话语主体在特定的话语空间内拥有说话的权力，同时其话语能够产生一定的影响力。在话语权基础上所形成的系统性的观点便构成了话语体系。

推动五四精神融入网络思政话语体系，就要求教师在进行五四精神教育时要创新教学理念、教学内容和教学形式。首先，在教学理念上，教师要抛弃以往“一言堂”式的交流方式，应尊重学生的网络话语权，运用学生的网络话语体系与学生平等交流。教师还要推动思政话语更加接地气，多探讨与大学生现实生活密切结合的话题，通过共同话语体系和共同话题引起大学生的重视。

其次，在教学内容上，教师要教导、帮助学生辨别错误观点、抵制错误思潮的影响，同时将抽象的、难于理解的五四精神与具体的、喜闻乐见的人物事迹相结合，以便于五四精神入脑入心。教师要将五四精神所传达的思想观念和道德观点与新时代大学生所应遵循的网络素养相结合，以网络为教学中介，坚持教学过程中的师生互动思维，对学生进行有目的、有计划、有组织的五四精神教育，从而将五四精神融于思想政治教育。

再次，在教学形式上，教师可以将思想政治教育课搬到网络中来，根据新时代大学生喜闻乐见的方式，通过举办多种形式的线上线下活动来加强五四精神教育，如网络爱国诗歌比赛、爱国微视频大赛、摄影比赛等。学生们利用手机便可以参赛，大大降低了参与的门槛，提高了学生的参与积极性。通过这些活动也可以推动学生树立正确的三观，从而增强他们分别是非的能力，自觉抵制网络上的负面话语。

（二）依托“思政云课堂”弘扬五四精神

随着多种网络移动设备在教育教学中的普及运用，传统思政课堂授课的优势逐渐被弱化、替代。“思政云课堂”这一新兴的授课形式则被人们所认识、熟知。它所力求营造的是这样一种思政课环境：学生们可以借助手机、平板、电脑等设备，在网络平台随时随地开展自主学习。因此我们在教育教学过程中便可依托“思政云课堂”这一形式，充分体现网络五四精神教育的个性化特征，运用大学生喜爱的方式弘扬五四精神。

其一，整合网络教学资源。五四精神相关资源数量繁多、种类庞杂，不利于教师直接运用于网络教学之中。因此教师要对五四资源进行系统的分类、整理，从中提取出有效信息，经过整合与加工，最终将有助于学生学习的五四精神相关信息呈现在学生面前。这样不仅能够更好地运用“思政云课堂”进行教育教学，也能够很大程度上减轻网络上各种错误思潮、错误观点对学生的消极影响。

其二，鼓励学生运用网络自我教育。在网络虚拟环境中，学生拥有比在现实教育教学环境中更多的自由选择学习方式的权利、自主获取不同信息的权利、对信息进行反馈的权利等，这便凸显了学生在教育教学过程中的主体性，提高了学生充分运用网络进行自我教育的可能性。如2020年3月9日，教育部社会科学司主办了“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”的网络直播授课活动，学生可以通过多个平台进入直播间，更为直观地感受思政名家的风采。

其三，增加师生有效互动。通过网络渠道和“思政云课堂”的平台，可以将五四精神教育的相关内容化抽象为具体、变枯燥为生动，使得教育过程变得生动形象起来。教师可在网站上传五四精神的视听资料供学生们收藏、下载、观看；还可以在网页下方设置学生评论区，不仅可供学生们相互交流观点、互通有无，还有助于教师把握学生的思想动态，从而做出相应的引导和教育。

四、结语

五四精神历经百年洗礼仍熠熠生辉，其中蕴含的爱国、进步、民主、科学精神是新时代大学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人所应具备的优良精神品质。加强新时代大学生五四精神教育，依靠课堂教学、社会实践、网络媒体构成的“三个课堂”，构建起一个立体、多维、高效的高校思想政治教育工作新体系，积极推进五四精神融入思想政治教育，是新时代背景下发展思想政治教育的新思路。这为将红色革命精神和建设精神融入大学生思想政治教育，开拓了新的思路。

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作者简介：

班婷婷（1986-），女，山东临沂人，西安交通大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化研究。