二年级语文小班化分层阅读教学策略研究

【摘    要】 小班化阅读是活力课堂的有效组成部分，也是老师发展的重难点，为了打破传统的阅读模式，防止传统模式“齐步走”的局面，让阅读过程不断的个性化、活力化，应当推出分层阅读的教学策略，本文通过对二年级语文小班化分层阅读教学策略进行研究，以此达到“全员提高，全面发展”的目的。

【关键词】 分层阅读；合作小组；小班化教学；指导小组

小班化教学是以学生发展为根本目的，增加老师与学生的互动目的互动途径，让资源得到优化分配。课外阅读也是语文课堂中最重要，最普遍，最寻常的一种学习形式，是学生提炼知识，丰富自己的一个重要方式，因此小班化教学中阅读愈发重要起来。为了适应现代学生的个性化发展，就可以通过分层阅读来有效的解决问题。

一、小班化语文分层阅读教学的优势

（一）有利于从多角度来调动学生阅读学习的积极性

分层阅读教学在一定程度上充分包容了学生个性化的差异，学生之间设立了层间流动机制。分层教学可以使不同层次的学生之间存在着竞争的氛围。针对不同的学生设立不同的教学内容，选择恰当的教学目标。让不同层次学生通过完成自己力所能及的任务所感到喜悦，进而有利于促使他们对学习、阅读产生积极性。

（二）通过实际因材施教，促使学生全面发展

小班化教学的优势就是给予老师充分了解学生的机会，老师通过对于学生的了解来对学生的语文基础、兴趣爱好、心理状况来进行分层阅读，老师针对学生的薄弱环节给予加强，这种阅读方式可以促是学生全面个性的发展。

二、小班化语文阅读分层教学的研究策略

（一）依据学生情况合理分层竞争，设立不同的阅读作业

学生的理解能力、记忆力、心理状况等各种各样的智力或非智力因素都会使学生的学习成绩出现不同程度的差异，因此老师要根据这些基本状况，把学生分成不同的层次，即针对全班学生分成优、良、中、差。对于中差层次的学生，其阅读的目的是为了让学生的基础知识得到巩固提升，对于优秀的学生其阅读是为了拓宽视野，助推更优。这样才会让优秀的学生有强烈的上进心，让成绩较的学生不气馁，各个层次之间进行公平的竞争。

（二）设立专一的阅读指导小组，帮助学生解决阅读问题

1.设立适宜的读书科目。学生在阅读过程当中都会有或多或少的疑问，由于二年级的学生年龄较小，所以对自身的了解不太清楚，不能有一个明确的目标。校内指导小组就可以针对不同层次的学生需求来制定相应的读书科目。例如由于二年级的小朋友心里发展不够成熟，对于一些较复杂较现实的书籍，不能进行全面的理解，难以产生较大的兴趣，因此在选择书籍时可以选择带有童话色彩的图书。

2.读书过程的指导。通过向学生讲述读书的过程，即学生应该通过以下层次来进行阅读：大致的浏览、简单的通读、仔细的精读、认真的研读、疑惑的问读、深层的展读。这样才能够使学生通过阅读来真正的实现自我的提升。

3.对阅读情况进行反馈。设立专一的阅读指导小组，也应当对学生的阅读情况阅读前后的对比以及学生的阅读反馈进行探究筹划，随时根据学生的情况，对所阅读的书籍进行及时调整。当然了解学生的阅读情况也有很多的反馈途径，老师可以让学生通过送读书籍、背诵喜欢的字段、表演阅读的内容、分析书籍中的人物形象、分析故事发生的背景、针对一本书籍进行正反两面的辩论等都可以有效的对学生的阅读掌握情况进行有效的反馈。

（三）尊重学生的个性化差异，倡导学生个性的阅读感悟

“一千个读者眼中就一千个哈姆雷特。”由于学生的家庭情况经历的事件不同，所以对于一本书的解读赏析看法各不相同，对于书籍的看法，每个人没有绝对的是非对错，只是看待问题的角度不同。因此老师要充分的尊重学生的个性化差异，倡导学生对于一本书籍不同方面不同层次的解读。

（四）创建合作小组，共同全面发展

创立合作小组就是使小组内的每个学生的能力，得到发挥结合达到1+1>2的水平。学生的个性化也造成了学生能力的个性化，因此在针对某一问题是组内的不同学生通过小组收集、加工信息、讨论等进行解决。例如老师让学生对《木偶奇遇记》进行阅读并分享感悟时，老师就可以通过小组合作的方式来进行最终的发言。首先小组的成员在对《木偶奇遇记》进行阅读的过程中，收集阅读内容、整理加工的阅读信息等的相关能力都得到培养，其次小组内进行合作汇总后再通过讨论，这一环节是学生的语言表达能力、合作探究能力、创新能力的开发。因此创立合作小组可以有效的发回分手阅读的效果让学生在分层阅读后对自己所阅读到的知识进行深度的感悟升华，让学生的学习效率得到提高。

结束语：总而言之，小班化分层阅读教学的优点在于可以让学生有一个个性化的自我发展空间，让老师顾及包容到每一个学生的差异。在进行小班划分层阅读教学的过程当中，老师应当尊重学生的差异，依据学生的情况进行分层真对学生的阅读情况进行专一指导，设立合作小主来深化其效果。尽管小班化分层阅读教学有一定的进展，但仍存在不足的方面，需要我们不断的探索进步。

参考文献

[1]范佳佳，如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].考试周刊，2011，（24）.

[2]杨映华，小学生阅读习惯和阅读方法的培养，甘肃教育，2006（08）.