校史文化融入高校“课程思政”教育路径研究

“增强中华文明传播力影响力，坚守中华文化立场，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象，推动中华文化更好走向世界”。《关于加强和改进新形势下档案工作的意见》文中明确提出，我们应该学好、用好校史文化资源，理好、做好校史编研工作。这充分说明校史的重要性。

因此，本文以郑州财经学院为例，深入分析校史文化融入“课程思政”的优势与短板，并结合东华大学等高校发展经验，有针对性地提出校史文化融入“课程思政”教育的实现路径。

一、校史文化融入“课程思政”的优势和短板

（一）校史文化融入思想政治教育的优势

1.校史文化与高校思想政治教育的互通性

校史文化是学校在长期发展过程中，经年累月积淀的宝贵财产和文化遗产，也是师生员工历经时间磨砺所塑造的行为方式和思维方式，对学生起着导向和启迪作用。目前，校史文化资源的挖掘和校史文化精神的弘扬也成为课堂思政的重要抓手。

2.校史文化资源的独特性

一方面，校史文化富含传统文化的教育价值，与高校传统文化具有高度的价值互通性，具有重要的德育价值，易在师生之中掀起建设学校的热潮。另一方面，学校的发展同个人的成长一样独具特色，带有明显的时代发展印记。所孕育的办学理念、校园文化、学术资源等，逐渐成为社会主义核心价值观的重要组成部分。

（二）校史文化融入思想政治教育的短板

1.历史文化积淀不够

校史文化的丰富与多彩，离不开学校历史文化的积淀与创造。清华大学、北京大学之所以是众多学子向往的理想院校，一是因为办学历史悠久、文化底蕴深厚；二是“名人”“名事”众多。而民办高校与之相比，大多建校时间较短、环境较新，建设偏向商业化，建筑风格模式化，文化沉淀和历史底蕴不足，自身影响力较弱。

2.校史文化挖掘不深

较之于老牌的公办院校，民办高校大多对校史文化挖掘不深、开发不足、整合不佳，导致很难将校史文化资源的思想政治教育功效发挥出来。一是多数民办高校还不够重视自身校史文化建设，未形成较为系统的、完成的校史文化资源体系；二是部分民办高校将更多的人力、物力、财力投入到校园景致的开发、建筑标志的塑造、文体设施的建造等，未对学校发展起决定性作用的精神内核进行发掘与探索；三是部分民办高校过分宣扬娱乐文化的价值，导致学校本该有的浓厚文化性、学术性严重弱化，很难起到高雅育人的效果。

3.学生归属感不强

目前大多数学生对学校的校史文化了解不多、感悟不深、归属不强，很难将校史文化内化于心、外化于行。部分学生在校时间不长，对学校感情不深，很难感悟到校史文化的精神内涵，不无法对学校的办学理念和治学精神产生共鸣。

4.教师未能充分发挥作用

目前大多数教师忙于行政工作和科研任务，除日常教学外一般较少参与学校的文体活动，基本上与学生的交集不多、互动较少，在一定程度上未能很好地发挥高校教师的德育作用。同时，部分教师较易忽视自身对校史文化培育与传承的重要性，导致校史文化在高校课堂中缺失。

二、知名高校校史文化元素融入“课程思政”的实践案例

（一）东华大学

1.将校史文化与爱国主义教育相结合

爱国主义作为思政教育的重要内容，是中华民族生生不息的血脉基因，是中华民族最为重要的精神财富。东华大学的发展自然也离不开学校众多的知名人物和爱国学者的支持。例如，将东华大学创建人之一、化学纤维专业教育重要奠基人钱宝钧教授学成归来、报效祖国的爱国故事纳入到课堂思政教学之中，极易在学生之中产生很强的感染力。

2.将校史文化与培养科学精神相结合

将高校校史文化资源所蕴含的先进科研事迹与学生科学精神培养、学术道德培育，与优良学风营造相结合，可以更好地弘扬校史文化，培育科研人才。如，以材料学专家陈彦模教授为主的科研团队集体攻关，极大地解决了我国百姓缺衣少布的问题。向学生们很好地诠释了科学技术对于提升生产效率、改善国计民生的这一马克思主义原理，可以更好地助力学生将校史文化内化于心、外化于行。

3.将校史文化与开展劳动教育相结合

高校自始至终承担着为国家培养德智体美劳全面人才的重任，将校史文化资源中所蕴含的爱岗敬业的典型事迹、特色人物与课堂思政教学相结合，有利于培育学生尊重劳动、热爱劳动的价值观。如，陈南梁教授精益求精、为“天宫一号”插上翅膀等劳模事迹融入课堂思政之中，可助力培育学生艰苦奋斗、攻坚克难的劳动品质。

4.将校史文化与展现社会主义现代建设成果相结合

服务地方发展，是高校贯彻落实党的教育方针的必然要求，同时也是发展中国特色高等教育的必由之路。东华大学将学校为社会主义现代化服务的鲜活案例融入到课堂教学中，拉近了学生与思政课的距离。如，在“一带一路”政策的倡议下，东华大学组建的世界纺织大学联盟应运而生，并在服自贸区建设、人才联合培养、科技创新合作等方面作出了应有的贡献。

（二）西安电子科技大学

1.整合学校资源，成立专项机构

西安电子科技大学以“大学文化建设计划”为契机，于2014年成立“西电往事”工作组，构建了由学校档案馆统筹，学校党委组织部、宣传部、校友会、人文学院、图书馆等多个部门共同参与的工作机制。工作组的主要职责是提高学校人才培养质量，发挥学校文化育人的功能。

2.开展“口述历史”活动，找寻遗失的记忆

工作组成立后，党委宣传部、人文学院在档案馆的统筹协调下，立即开展“口述历史”采访活动。通过对30余位老专家、老学者访谈，工作组将前辈们的西电记忆记录下来，找寻学校遗失的记忆。并在学校新闻网等媒体中报道，受到广大师生的肯定与支持。

3.借力国家重大活动，推陈出新

工作组一方面采取线上、线下相结合的方式举办抗战胜利主题展览，并将其列入2015年年度重点工作。该展览由“伟大的胜利”“光辉的历程”“抗战主题书画展”三部分构成，展现学校在抗日战争期间起到的重要作用；另一方面创建“西电往事”专题网站，不断补充校史文化资源。

4.利用学校名人效应，收全史料

为在全校营造尊师重教、崇尚学术的良好气氛，工作组于2015年年初开启“学术发展史”“学人小传”“学人谱系”等项目。并于同年启动“大事记”项目，搭建专业团队，搜集整理学校史料、明确编写规范、核对史料准确性，确保高质量完整编修工作。

5.建立校史馆，汇聚校史精华

校史馆是学校发展历程的真实写照和缩影，是爱国主义教育宣讲基地，也是展示学校良好社会声誉的重要窗口，建好用好校史馆对增进师生认同感与归属感、发挥校史育人功效至关重要。西安电子科技大学以“80周年校庆”为契机，于2011年在南校区建立了新的校史馆。并以校史馆为载体，让学生在“开学第一课”中感受学校的文化沉淀，树立主人翁意识，在全校范围内形成强大的凝聚力和向心力。

三、“郑财”校史文化融入“课程思政”的实现路径

（一）打造校史思政育人双轨道，实现校史教育与课程思政相融合

一是充分利用现有的校史文化资源，挑选出有感染力和教育意义的、颇具代表性的资源，将其编纂成校史教材，让学生在校本资源中学习感悟校史文化的精神内涵；二是开设相关选修课，将校史文化中的名人大事融入到课程设计之中，精心设置课堂教学，让学生在课堂中体味到学校前辈的艰辛与努力；三是组建校史文化宣讲团、建立校史文化宣讲基地，多渠道、多途径营造良好的宣传氛围，培育学生主动传承校史文化的思想自觉；四是组织思政课教师、“卓越学子”“优秀毕业生”等进行校史讲解，充分利用好学生的党课、团课等第二课堂。

（二）开展沉浸式校史教育主题实践活动，实现校史体悟与价值观内化相融合

一是“入”，精心设计校史文化征文比赛、合唱比赛等主题活动，让学生亲自近距离接触和学习校史文化；二是“转”，改变学生以往的“旁观者”的身份，通过参观校史文化遗址、宣讲基地等，让学生在沉浸式体验中转变为学校发展的“亲历者”，身临其境般融入校园文化气氛之中；三是“现”，利用全息影像、VR等技术手段重现校史场景，给学生带来视听盛宴；四是“专”，结合各个专业特点，统筹做好校史文化融合与专业素养提升，创建沉浸式教育场景，培养具有高专业素养和高素质技能人才。例如，对于汽车本专业的学生，创建“零件生成”工作坊，通过自身劳动体验将原材料加工成产品的过程，深刻感悟创造价值的快乐。加上教师的引导和校史文化的融入，让学生将沉浸式体验上升到自我价值的高度。

（三）推进校史教育主题校园文化建设，实现校史的浸润与价值观形成相融合

一是建立校史文化基地，运用线上宣传媒介，将校史文化中的特色、亮点传播给学生，让学生增进对校史的融入感、参与度；二是利用好学校的楼宇、景观、道路等人文建筑，建立或增设一些与校史、名人名事、专业特色等相关的雕塑和人文景观；三是组织多种形式的校园文化活动，在劳动教育、创新创业教育、党史学习教育等主题教育之中融入校史文化，发挥校史文化的示范引领作用；四是充分利用好校史教育，将其融入到学生的各个发展阶段。例如，可以邀请学校校友或行业带头人在新生“开学第一课”讲述自身创业经历，也可以邀请学校老教授在毕业生“最后一课”讲述自身钻研事例，让学生在各个阶段都可以感悟到校史文化的价值；五是发挥学生学习校史的活动积极性，让学生在校史、校风、校训学习中凝练出具有学校特色的校史教育谱系。

（四）搭建自我成长的校史队伍，实现教育主体成长与客体价值观升华相融合

一是打造校史教育教师队伍。通过设置校史课程、遴选校史课题及划拨经费等政策，积极引导思政课教师、专业教师、心理教师等结合专业优势开展校史教育研究，打造专业化、职业化的校史教育课程思政教师团队；二是将校史教育课程思政的发展与教师的能力提升相融合，推出“德技双带头人”发展计划，组织青年教师到校史教育、思政教育等研修班中去，推动校史教育课程思政落实落细。

四、参考文献：

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[2]牛春雨，刘亮.新形势下校史文化的思想政治教育功能实现路径[J].河南科技学院学报，2018（8）：34.

[3]杨程程.高校校史研究的功能性及其与档案管理的关系[J].城建档案，2014（6）：83.

[4]詹建英.发挥校史育人功能研究—以东华理工大学精神为例[J].东华理工大学学报（社会科学版），2014（9）：296.

[5]季卫兵，刘德胜.高校校史教育的功能、内容与途径探析[J].现代教育科学，2014（4）：62.

[6]章慧芳，刘圣兰.校史文化融入高校德育探析[J].内蒙古师范大学学报，2019，32（2）：12-16.

[7]鲁杰.高校校史思想政治教育的功能定位与实现路径研究[J].思想教育研究，2019（3）：118-122.

项目名称：郑州财经学院2021年校级思想政治工作有关培育建设项目，项目编号：SZPY2021012