培养初中生数学核心素养的教学策略与实践

摘要：近年来随着教育改革，核心素养的培养成为学校教育的核心内容之一。初中数学的核心素养是指学生在学习过程中需要逐渐养成的必备数学品质与关键能力。从理论上看，落实初中数学核心素养的培养教育具有其必要性，其对提高学生的综合素质和发展数学学科教育都具有重要意义。本文基于此提出了几点培养初中数学核心素养的教学措施，供读者参考。

关键词：初中数学；核心素养；教学策略

初中数学教学是一种团体互动的教学方式，教师需要通过团体活动来打破学生对数学知识的既有观念。传统的教学方法只能在短期内提高学生成绩，但很难真正提升学生的数学思维和学习能力。基于此种现状，初中数学教师应该使用启发性教学和合作教学等创新形式，拓展教学方式，营造更好的课堂氛围，让学生在学习数学知识的过程中感到轻松愉快并能够积极投入进去。因此，教师需要通过核心素养教学，促使学生全面发展。

一、落实初中数学核心素养教育的必要性

（一）符合素质教育的发展要求

目前，我们国家正面临严峻的教育教学改革形势。为了深化教学改革，落实素质教育的要求，必须采取突破性的行动，即改变原有的应试教育，转向素质教育。这不仅是现代教育改革的要求，也是未来教育教学发展的总趋势。在初中数学课堂上培养学生的核心素养，是初中数学教师积极应对素质教育改革的重要举措。这不仅意味着初中数学课堂由过去注重结果转变为注重整个教育过程，还突破了传统数学课堂的教学模式，使得初中数学课堂的结构焕然一新。

（二）符合新型人才培养的需求

我国目前急需有综合性和全面性较强的数学人才。如果能够在初中时期实施素质教育，我们不仅会将教育的关注点放在学生身上，还会更加重视他们的核心素养培养。这有助于促进初中生的学习和数学综合水平的发展，而且他们的思维方式、行动方式以及学习习惯等等都会发生变化，逐渐接近于培养新型人才所需的标准。因此，在初中数学课堂教学中实施素质教育，有助于培养更多适应社会发展需求的现代化数学人才。

（三）符合数学学科的教学需要

实施素质教育不只是要满足学科教育的自身需求，还要达到提升初中数学教育有效性的教学目标。培养初中生的核心素养已成为学科教育的重要目标。因此，为了有效实现素质教育的教学目标，需要初中数学教师对初中数学教学进行全面创新，以提高初中数学课程的实践教学效率。

二、基于数学文化培养学生数学核心素养的教学策略

（一）立足数学文化背景，培养数学学科核心素养

在数学课上，教师可以通过介绍相关数学文化背景，让学生初步了解数学知识的形成与发展。然后，以课本为基础，引导学生经历思维的发展过程，以此形成数学课的文化氛围。举例来说，在学习有理数时，可以根据学生已有的知识和经验将数字分为有理数和无理数，而有理数中包含了正有理数、负有理数和零。为了让学生更加直观的理解这些分类，教师可以引出数轴的概念，并讲述数轴的起源故事，让学生在充满好奇心的情况下积极参与课程学习，了解数轴是由著名数学家笛卡尔生病卧床时思考出来的。通过引入数学文化知识，教师能够让学生更加清晰地认识到日常生活中存在各种常见的数学问题和现象，并深化学生对数学知识的认知和理解，培养学生主动思考学习的习惯，同时渗透学科核心素养的培养内容，为学生打下坚实的学习基础。

（二）优化提问方式，提高学生的逻辑推理能力

逻辑推理能力对于初中生来说非常重要，这是一个可以通过一个或多个已知项来推断出新结果的抽象思维过程。在学习数学知识的过程中，学生需要养成“发现问题并提出猜想——解决问题”的思维习惯，这样才能更加灵活地解决数学问题。只有具备逻辑推理能力，学生才能在处理数学问题时游刃有余。

为了激发初中生的想象力，并通过合理的推理能力从多个角度探索数学问题的创造性，初中数学教师需要精心设计有效的问题来引导学生思维推理。问题的设计应具有开放性和趣味性的特点，以激发学生的创新思维。例如，在学习有理数的乘方时，教师可以引入"棋盘游戏"的故事，即大臣要求国王在国际象棋棋盘上放入米粒，随着格子数量的增加，放入的米粒也越来越多的故事。教师需要引导学生思考并要求他们回答，如果国王要将棋盘填满，需要多少颗米粒等相关问题。学生在这样的学习过程中会更加积极的思考，从而提高他们的思维活跃度，调动学生的主观能动性，使特们能够主动地对问题进行探究，并通过独立思考得到答案。

（三）借助数学实践活动，培养学科核心素养

在数学教学时，教师应该开展多种实践学习活动，让学生通过参与思考和探究的过程来形成和发展数学知识，慢慢将其内化为学生内在的数学思维方式，促进学生学科核心素养的形成和发展。比如，在学习《数据的搜集与整理》这一章时，教师可以利用多媒体教学的方式设计相关的实践探究调查活动，围绕“周末时间参加课外辅导班的人数”作为调查课题进行实践学习活动，让学生结合所学知识自己设计和进行调查。在这个具体的实践学习活动中，学生会遇到很多实际问题，在实践过程中引导学生自主思考和解决问题，通过学生的积极参与来体验问题解决的过程，提高学生的学习能力，发展核心素养，同时也能让学生客观全面地认识数学知识的应用价值。

三、结语

在初中数学课堂上，我们可以融入数学文化内容的教学活动。这不仅可以丰富我们过去单一的数学课程学习方式和内容，还能为学生进一步发展和完善学科核心素养提供新的教学思路。在实践教学应用中，教师应该以数学文化的内涵和内容为基础，将课程教学活动与数学文化有机地融合在一起。通过充分发挥数学课程的育人价值，我们可以在多样化的课堂学习过程中培养学生的自主学习能力，并为学生学科核心素养的发展创造有利的条件，从而奠定学生终身学习和发展的基础。

参考文献：

[1] 邢荣.核心素养背景下初中数学思维能力培养的策略研究[J].数理天地（初中版），2023（13）：83-85.

[2] 周晓丹.核心素养理念下发展初中数学课堂教学路径探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（4）：76-78.

[3] 韩璞.初中生数学核心素养的培养策略[J].数理天地（初中版），2023（3）：33-35.

作者简介：郭元霞（1972—），女，汉族，山东济南人，山东省济南市钢城区里辛棋苑学校教学，专业方向：初中数学。