高校学生理论宣讲团的实践探索和经验启示

摘要：中国共产党历来重视党的理论研究、创新、宣传教育工作。高职院校开展学生理论宣讲活动是继承党的优良传统，推动党的思想理论大众化的重要载体。由于当前高职院校学生理论宣讲团建设受到内外因素的制约，影响了其育人功能的发挥。要发挥高职院校学生理论宣讲团在推动党的思想理论大众化的育人作用，需要加强顶层设计，重视学生理论宣讲团的建设；完善选拔机制，组建优秀宣讲队伍；精选宣讲内容，打造宣讲品牌；改革考评方式，提升学生理论宣讲团知名度。

关键词：学生理论宣讲团；实践探索；经验启示

2019年中共教育部党组发出通知，强调“要深化理论宣讲，加强师生形势政策宣传教育，组建优秀教师讲师团、大学生骨干宣讲团进行‘校园巡讲、网络巡礼’活动。高校学生会和思想理论类学生社团要发挥示范带动作用”[1]。学生理论宣讲是“大思政课”建设背景下高校管理育人的重要载体，同时也是学生开展“第二课堂”，学习、传播马克思主义中国化时代化的最新成果，统一思想，凝聚共识的重要平台。因此，本文立足珠海城市职业技术学院马克思主义学院学生理论宣讲团的实践，分析当前高职院校学生育人实践的现状，探索出优化大学生理论宣讲类社团育人实践的路径具有十分重要的理论意义和实践价值。

一、高职院校开展学生理论宣讲的必要性

（一）构建“大思政”格局，落实高校立德树人的必要举措

党的十八大以来，党中央把理论宣讲工作放在重要位置，从中央到地方成立了不同级别、不同规模的理论宣讲团，针对重要的理论创新、政策实施都专门部署了相应的宣讲工作。为提高思想政治理论课实践教学的实效性，2020年珠海城市职业技术学院马克思主义学院组成学生理论宣讲团队，深入各基层党支部、学生班级、社团、宿舍开展理论宣讲。学生通过理论宣讲，在自我学习、自我教育、自我管理中发挥榜样示范作用，在参与传播党的创新理论中拓展思政育人渠道，有利于构建大思政课堂，提升立德树人实效。

（二）培育和践行社会主义核心价值观的现实需要

意识形态关乎旗帜、关乎道路、关乎国家安全。高校是党的意识形态工作的前沿阵地，肩负着学习、宣传、研究马克思主义理论，为党育人，为国育才的重大责任。改革开放以来，随着信息技术的发展，人类进入大数据时代，各种思潮竞相涌现并交织碰撞，为学校意识形态工作带来很大挑战。由于当前高职院校大学生积极主动接受新媒体技术，思想活跃，有一定的政治知识和思考能力，但政治理论基础薄弱，对社会上存在的各种社会思潮缺乏理性的认识和分析，辨别能力不强，社会主义核心价值观的情感认同和践行能力有待提升。单一发挥思想政治理论课的课堂主渠道作用，难以“以理服人”。学生理论宣讲团是高校开展思想政治教育活动的“第二课堂”，是落实立德树人根本任务的重要载体。它区别于其他学生社团，肩负着学习、宣传、践行党的理论成果的特殊使命，是高校意识形态工作的重要补充。学生在理论宣讲中，对党史所产生的国情社情的认识更深刻，对红色故事及精神价值感悟地更透彻。因此，开展学生理论宣讲活动潜移默化中有助于提高学生理论水平和政治素养，引导学生增强社会主义核心价值观的情感认同，使学生成长为能够担当历史使命的社会主义建设者和可靠接班人。

（三）青年大学生成长成才的迫切需要

青年大学生是国家的希望和民族的未来、是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。学生理想信念的培养、价值观念的形成、文化素养的提升离不开社会实践的舞台。十月革命后，中国早期先进的马克思主义者带领并鼓励青年学生积极投身于理论学习与宣讲实践，培养了一大批信念坚定的青年革命者。然而由于高职院校学生理论基础薄弱，普遍对传统的理论授课不感兴趣，且存在重专业实操，轻理论学习的问题。因此，繁荣校园文化，通过丰富多彩的实践活动，将思想政治教育理论与实践紧密结合具有十分重要的意义。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出要加强校园文化建设，积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。学生理论宣讲对于学习和传播党的知识，加强朋辈教育和影响力，丰富学生的精神文化生活，提升学生的思想境界和人格素养，促进学生的全面发展具有重要的作用。

二、高职院校开展学生理论宣讲的实践探索

2020年珠海城市职业技术学院马克思主义学院在组建教师理论宣讲队伍的基础上，依托知行社学生社团，面向全校选取一批品学兼优的学生组成理论宣讲团队。两年来，马克思主义学院师生宣讲团队深入各基层支部、学生班级、社团，以及利用树人馆等思政平台开展党史宣讲活动共计70余场，形成了10余门党史精品课程。此外，理论宣讲团队充分利用珠海红色资源，就近开展“红色研学”活动，实地调研打卡珠海市爱国主义教育基地，开展“行走的红色课堂”活动，与珠海市金湾区第一小学共建“红色讲堂”。2021年，马克思主义学院学生理论宣讲团的指导教师蔡建文老师获评“广东省百名优秀党史宣讲员”；由蔡建文老师主讲的《马列火种播华南 青年学史忆匏安》主题党课获评“广东省100部精品党课”。林伟灿等18名学生理论宣讲团成员在广东省“大学生讲思政课”比赛获得一等奖一项、二等奖两项、三等奖一项，并获国赛三等奖一项。

虽然依托学生理论宣讲团，我校开展了一系列活动，取得了较有代表性的标志性成果。但进入新时代以来，学生理论宣讲团的育人方式、育人内容及育人效果面临新的要求和挑战。在此背景下，学生理论宣讲团的管理与建设面临一些亟待解决的问题。

1.我校关于“学生理论宣讲团”的理论研究较少，实践活动相对较多。

2.“学生理论宣讲团”社团规模小，发挥作用不明显；

3.缺少经费，品牌活动覆盖面较窄；

4.宣讲团成员综合素质参差不齐，主动性和参与性不平衡不充分；

5.宣讲团运行机制尚不健全，缺乏评价机制。

因而，开展新时代高职院校学生理论宣讲团育人实践的研究，以期加强新时代学生理论宣讲团的建设与管理、增强育人功能、提升育人实效就变得十分迫切且必要。

三、高职院校开展学生理论宣讲的经验启示

结合我校学生理论宣讲活动的具体实践，新时代高职院校学生理论宣讲团的育人路径具体有以下几个方面：

（一）加强顶层设计，重视学生理论宣讲团的建设。

我校学生理论宣讲团成立于2020年，是归属于马克思主义学院的自治学生组织。宣讲团指导教师三年换了三位，指导教师不固定。因疫情原因，宣讲听众为小范围，小规模。这就造成现实生活中有不少师生不了解学生理论宣讲团，甚至不知道学生理论宣讲团的存在。由此可见，我校学生理论宣讲团缺乏知名度，学校对学生理论宣讲团的建设关注度不够，投入不足，这与党和国家对高校提出加强学生马克思主义理论宣传的要求有一定的差距。因此，只有优化顶层设计，立足学校发展特点，将学生理论宣讲团的发展纳入学校思想政治工作部署，整合“大思政”资源，构建育人合力，才能充分发挥学生理论宣讲团的育人效果。

（二）完善选拔机制，组建优秀宣讲队伍。

“宣传思想干部要不断掌握新知识、熟悉新领域、开拓新视野，增强本领能力，加强调查研究，不断增强脚力、眼力、脑力、笔力，努力打造一支政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的宣传思想工作队伍。”[2]学生理论宣讲团是大学生的“第二课堂”和马克思主义大众化重要载体，肩负着学习、宣传、践行党的理论成果的特殊使命，其成员需要具备较好的政治理论知识和宣传技巧。目前，我校学生理论宣讲团有20余人，规模较小。社团成员是教师推荐与学生自愿报名相结合。不同年龄、不同年级、不同专业，不同学习经历也使得宣讲团成员综合素质参差不齐，主动性和参与性不平衡不充分，社团成员流动大。因此我们要完善选拔机制，面向全校选拔品学兼优、勇于担当的学生，组建优秀稳定宣讲队伍。

（三）精选宣讲内容，打造宣讲品牌。

与高水平的专家理论宣讲团和其他双一流高校的学生理论宣讲社团相比，高职院校学生群体的政治理论基础较为薄弱，运用马克思主义理论知识去分析和解决问题的能力不足，对党的最新理论成果的理解、消化、吸收能力有较大差距。这决定了高职院校学生理论宣讲团的宣讲内容要着眼于本校学生的实际特点，选取宣讲团成员能够讲得好，学生愿意听且听得懂的宣讲内容。我校学生理论宣讲团自成立后，遴选了深受学生喜爱的思政课教师和具备学科背景的专家教授组建指导团队，对宣讲社团成员进行长期并且是有规律的知识导读和培训，确立了“讲好中国故事，传承红色基因”的主题，精选党在各个历史时期的榜样、先锋与模范，梳理“人物故事”线索，阐述榜样人物体现的优秀传统美德和高尚道德品质。

（四）拓展宣讲载体，创新宣讲形式。

为提高学生理论宣讲团的宣讲的效果，提高宣讲活动的吸引力和感染力，我们必须利用新媒体技术，不断拓展宣讲载体，创新宣讲形式。一是开展宣讲预热。在活动开展前，利用“珠海城职易班”发布“本期宣讲人物互动打卡”“学生理论宣讲团育人实践活动投票”“你想关注的党史人物故事征集”等话题，进行宣传和活动预热。从而通过这些数据更好地了解学生的爱好和需求，以更好地增强学生理论宣讲团的宣讲效果和知名度。二是案例宣讲。与各级学生党团学组织开展合作，将宣讲活动与当下火热的校园文化相结合，激励引导青年学生以“校园十榜”“明星学生”为案例，讲述身边“明星学生”的感人事迹和励志故事。三是开展故事宣讲。充分利用学校思想政治理论课实践教学基地“树人馆”、学生社区思想政治教育平台“立德园”“青年之家”等场馆，开展“接龙讲故事”活动。四是开展“送课上门”服务活动。与党建、团建活动为依托，走出校门，进乡村、进企业、进社区、进中小学，以“个性化讲述+全情景再现”“故事演绎+思想感悟”等独特叙事方式讲述中国故事。

（五）改革考评方式，提升学生理论宣讲团知名度。

制定科学合理的考核标准和评价体系，对提高学生理论宣讲员的宣讲效果有着重要的影响。在开展宣讲活动后，我校学生理论宣讲团没有积极主动收集听众的反馈，仅仅只是宣讲者单方面的知识输出，这不仅会使宣讲效果打折扣，且不利于学生理论宣讲团的长远发展。因此，我们要改革考评方式。一是对全部社团成员的日常出勤、理论学习情况、活动参与度等进行考核。适时对表现突出、积极配合的学生给予不同程度的考评激励。关注学生理论宣讲团中关注表现不够积极的学生，了解他们的关切与需求，帮助他们克服困难。此外，在宣讲结束后，通过跟踪回访，及时总结经验，了解宣讲对象的需求，不断调整宣讲方式，打磨宣讲内容，进而提高学生理论宣讲的实效性。

参考文献：

[1] 刘翔.宣传思想干部要增强“四力”[J].思想政治工作研究，2018（10）：43-44.

[2] 李明文，郭国祥.高校学生理论宣讲团建设的路径思考[J].中国高等教育，2022（18）：38-40.

基金项目：珠海城市职业技术学院校级课题“新时代高职院校学生政治理论社团育人实践研究——以珠海城职院学生理论宣讲团为例”（编号：KY2021Y13S）。

作者简介：戴业凤（1987—），女，河南信阳人，法学硕士，珠海城市职业技术学院讲师，主要从事大学生思想政治教育理论与实践研究。