立德树人视域下高校理工科课程思政建设路径研究

摘要：立德树人是高校思想政治工作的出发点和落脚点，而课程思政又是实现立德树人的根本途径。本文立足于理工科专业教育与人才培养的特殊性，从新时代高校立德树人的视角出发，结合理工科课程思政建设的现状和特点，探索理工科专业课程思政建设的路径与方法。力求通过理工科专业教育在立德树人中的积极作用有效发挥，为培养社会主义建设者和接班人打下坚实基础。

关键词：立德树人；理工科；思政建设

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治工作质量和水平。高校的“三全育人”，即全员、全程、全方位育人，是“立德树人”这一根本任务在高校教育工作中的具体体现^[1]。当前，课程思政建设面临诸多挑战和困境，尤其是理工科的课程思政建设问题，凸显了加强高校理工科课程思政建设的紧迫性和必要性。因此，在立德树人视域下探讨加强理工科课程思政建设的路径、方法和措施，对于高校全面提升人才培养质量、办好人民满意的高等教育具有重要意义。

一、夯实学科基础，发挥高校理工科学科优势

理工科专业课程中蕴含着丰富的思想政治教育元素。教师应通过对专业知识的讲解，使学生领会到作为新时代合格建设者和接班人所应具备的科学知识、专业技能、人文素养与道德修养。例如，在计算机等理工科专业中，学生通过对计算机原理的学习和实践，能够感受到科学技术为人类生活带来的巨大变化。通过了解科学技术领域的最新发展成果，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。总之，在理工科专业课程中融入思政元素、开展课程思政教育是提升高校思想政治工作实效的有效途径^[2]。

与此同时，理工科专业课程内容理论性较强且抽象难懂。这就要求教师在讲授基础知识的过程中应注意方式方法，将专业内容与思政元素相融合^[3]。例如，在讲解《新能源汽车概论》等课程时可以结合我国新能源产业发展现状；讲解《计算方法与计算机基础》等课程时可以结合计算机在信息产业领域中所扮演角色及应用情况进行讲授。总之，教师应注重理论与实际相结合、感性与理性相结合、内容与形式相结合，不断激发学生学习兴趣并促进其对所学专业知识的理解与应用。

二、建立健全教学管理制度体系，实现思政教育贯穿人才培养全过程

把思想政治教育的内容和理念融入到专业教育教学活动中，有效实现理工科专业课程思政建设的路径首先是要建立健全教学管理制度体系。在当前高速信息化背景下，高校应充分利用现代信息技术，积极探索线上教学与线下课堂教学的有效衔接方式，有效激发教师在线授课积极性，调动学生线上学习的主动性；积极探索线上课程资源建设，将专业知识、理论内涵、育人价值、核心素养等融入到线上课程资源中，充分发挥课程思政教育的育人功能。通过制定完善的教学管理制度体系，从人才培养方案、课程设置以及课堂教学等方面着手，使思政教育贯穿于理工科专业人才培养全过程；同时，还应建立健全的教学质量评估体系，使专业教师能够结合学科特色和学生特点进行课程思政教学内容设计与创新。

三、搭建学习平台，实现教师与学生的价值引领与知识传授

大学生对自身价值的认知和认同，在很大程度上受到其所处的外部环境的影响。因此，教师在进行专业课程教学活动时，一方面要充分利用好课堂这个主阵地，另一方面要不断地创新教学模式和方法。在授课过程中，教师要通过引入相关思政案例来引导学生的价值认同，通过将“立德树人”贯穿于教学全过程来强化学生的价值认同。如在学习“基础工程”时，教师可以将“大国工匠精神”引入到相关课堂教学活动中，不仅能引导学生在课程学习过程中对其进行价值引导，而且能够潜移默化地增强学生的家国情怀和责任担当意识^[4]。

四、创新育人载体，实现课程思政与专业课教育的协同育人

近年来，我国高校普遍重视课程思政建设，但存在“两张皮”问题，即专业课教师认为课程思政是思政课教师的事情，且在专业课教师中，由于存在专业和思政两个方面的双重教学压力，往往难做到“一碗水端平”。因此，需要创新育人载体，实现课程思政与专业课教育的协同育人。

第一，创新育人载体，加强课程思政建设。高校应该将课程思政建设作为一项系统性工程来抓，让专业教师意识到自己的教育对象不仅是大学生中的一部分，而且还是全社会的一部分。学校应制定相应的政策规定、规章制度来保障专业教师能够在教学过程中真正落实立德树人根本任务。

第二，构建协同育人机制，建立协同育人模式。在开展课程思政建设工作过程中，学校和各学院应从组织架构、制度建设、教学评价等多方面进行全面规划和部署，构建协同育人新模式。在此基础上，学校应加强与思政课教师以及专业课教师的沟通合作。在双方共同努力下相互配合、相互协作、共同促进专业课与思政课在育人理念、教学方法等方面的有机融合。

五、结语

新时代高校要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。而课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径，因此，必须高度重视课程思政建设工作，结合理工科专业实际，全面贯彻新发展理念，坚持社会主义办学方向与人才培养目标相统一、教学研究与课程思政建设相统一、育人功能与发展功能相统一。

参考文献：

[1] 李朴.高校课程思政建设路径与实践探索[J].大学教育，2022（09）：191-193.

[2] 刘玉芳，马丽娜，阿依提拉·图尔贡.理工类课程思政建设实践与反思——以地下水利课程为例[J].新疆开放大学学报，2022，26（03）：41-44.

[3] 孙利芹，林剑，姜爱莉等.新工科背景下理工类学生实践教学课程思政实施路径探索[J].高教学刊，2021，7（34）：171-174+179.

基金项目：益阳市哲学社会科学研究课题（编号：2023YS112）。

作者简介：周怡，女，湖南益阳人，博士，讲师，高级工程师。

（作者单位：湖南城市学院土木工程学院）