本体论视域下幼儿园游戏中的劳动教育分析

摘要：该研究以本体论视域为理论基础，分析了幼儿园游戏中劳动教育的问题并提出了策略。在问题分析部分，可以发现幼儿园游戏中的劳教实施存在缺陷，无法与学科融合，同时对性别认知产生影响。为解决问题，应该引入多元游戏活动、优化课程设置和教学方式、平衡性别意识教育和性别角色发展等策略。策略旨在促进幼儿园游戏中劳动教育的有效实施，使幼儿能在游戏中体验劳动乐趣、掌握劳动技能并形成良好的劳动态度和价值观，对幼儿劳教的实践具有一定指导意义。

关键词：本体论视域；幼儿园游戏；劳动教育；性别角色认知；学科融合

近年来，幼儿教育逐渐成为黑龙江省教育界所关注的焦点，而劳动教育作为教育的重要组成部分更是备受瞩目。但是幼儿园游戏中实施劳动教育时存在着一些问题，如何有效地解决这些问题并提高幼儿园劳动教育的质量，成为了当前的黑龙江省教育界亟需探讨的问题。本文采用本体论视域，对幼儿园游戏中的劳动教育进行了一定分析，旨在为黑龙江省的教育界提供新思路，增进教育效果和质量。

一、本体论视域下的劳教问题分析

（一）劳动教育的实施存在缺陷

一个凸出问题是缺乏具体的教学内容和方法，导致幼儿在实践中缺乏指导和支持，难以有效地学习和掌握劳动技能。其次，教师对于幼儿园游戏中劳动教育的认识和理解存在差异，有些教师将其仅仅视为“玩”而非一种有针对性的教育活动。幼儿园游戏中的劳动教育也缺乏系统性和连续性，难以形成完整的教育体系。这些缺陷的存在，不利于幼儿的劳动意识和实践能力的提升，需要在教学过程中引入相应的改进措施，提升劳动教育的实效性和质量。

（二）劳动教育难以与学科融合

传统的劳动教育往往与学科相分离，缺乏针对性和整体性，难与其他学科建立联系，形成有机的教育体系。而幼儿园游戏中的劳动教育更多的是通过模拟、角色扮演等方式进行，缺乏对学科知识的引导。因此，在幼儿园游戏中引入劳动教育与学科的融合，需要通过多种教学手段和教育方法，使幼儿在游戏中能够获得学科知识，同时在实践中能够应用和巩固学科知识。例如，在幼儿园游戏中引入数学、语言等学科的元素，让幼儿在玩乐中学习，加深对学科知识的理解以达到学科融合的效果。

（三）对性别认知的影响

传统的劳动教育往往被认为是男性的领域，而女性的角色往往被较少涉及。在幼儿园游戏中，这种性别角色的刻板印象会进一步加强，导致女童在游戏中更容易扮演家务、护理等女性角色，男童则更倾向于扮演建筑师一类男性角色。这样的角色定型不仅影响了幼儿的游戏体验，也限制了幼儿的个性发展。因此，幼儿园的劳动教育应该打破性别角色的限制，让男女幼儿能够平等参与到各种类型的游戏中，培养他们的多元发展和自由选择能力。同时，教师在游戏引导中也需要避免性别歧视的言论和行为，塑造一个多元和包容的游戏环境，让幼儿在游戏中体验到性别角色的多样性和自由发展的价值。

二、具体策略

（一）引入多元化的游戏活动

针对传统幼儿园游戏中劳动教育实施单一、游戏内容过于简单、缺乏变化等问题，多元化活动可以提高游戏的趣味性和挑战性。在国外，有一个著名的幼儿园教育模式——蒙台梭利教育法，该法认为通过让幼儿更具独立性地参与多样化活动和自由探索环境，能更好地发展其潜力和认知能力。其中，劳动教育也是蒙台梭利教育法的重要部分。在蒙台梭利幼儿园中，教师会引导幼儿参与各种具体的劳动活动，例如植物养护、洗衣服、扫地、拖地等等。这些活动不仅有益于幼儿的身体发展和动手能力，还有助于幼儿形成良好的自理能力和责任感。此外，蒙台梭利教育法还注重环境创设，例如将幼儿园布置成小型社会，让幼儿参与其中，学习社交技能和生活技能，这种环境创设也能够促进幼儿的劳动教育。

（二）优化课程设置和教学方式

在这方面，幼儿园要结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，制定针对性的劳教课程计划，让幼儿在游戏中体验不同的劳动技能和职业，逐步形成对劳动的兴趣和认知。其次，教师要灵活运用各种教学方法和手段，如情景模拟、游戏体验等，让幼儿在愉悦的氛围中感知劳动的价值。教师也应发挥自身的专业知识素养，引导并激发幼儿的热情和创造力，再通过鼓励和肯定，帮助幼儿建立积极的自我形象和劳动态度。近年来，一些美国纽约市的幼儿园就采用了“探究性学习”（Inquiry-based learning）的教学方法，鼓励幼儿的探索和自主学习，发现艺术的多样性和美妙之处。该幼儿园注重孩子们的创造力、表达力的培养，不仅在教室内进行艺术创作，还经常组织户外活动，在公园里进行艺术漫游和绘画，让孩子们在游戏中感受艺术乐趣。同时，该幼儿园的艺术课程设置也更多元化和开放式。除了传统绘画和手工艺术，还涵盖了音乐、舞蹈、戏剧等不同形式的艺术表达。孩子可以根据自己的兴趣特长去选择不同的艺术活动。

（三）平衡性别意识教育和性别角色发展

首先，需要打破传统的性别角色定型观念，为儿童提供多元化的性别角色体验和表达机会，例如让男孩子也能参加家务劳动、女孩子也能玩篮球等。同时要在教育内容和方法上注重性别平等，避免过分强调男女差异和刻意强调男性或女性特点；其次，幼儿园教师需要尊重儿童的性别差异，关注其个性发展和兴趣爱好，提供多元的性别体验和表达机会，帮助儿童塑造健康的性别认知和角色定位，还需要采取全面的性别意识教育，让儿童了解性别平等的重要性，学习尊重、理解和包容不同性别的人。在瑞典，有一所名为“Egalia”的幼儿园，它采用了性别中立模式，旨在减轻性别歧视和刻板印象。这所幼儿园拥有一支经过专业培训的教师团队，他们会在日常教育中使用中性称呼（这一想法源于芬兰语），如“朋友”、“小人物”等，而不是男孩子和女孩子——瑞典约有5%的人口使用芬兰语，而芬兰语中不存在语法性别，统一使用h?n（他或她）的人称代词；瑞典语则有han（他）和hon（她）的区分——该园的教育内容也尽可能避免刻板印象，如把传统的男女玩具混合在一起，让孩子自由选择。总之，Egalia幼儿园为其他幼儿园提供了一个很好的借鉴和参考。

三、结语

该研究从本体论视域出发，探讨了幼儿园游戏中劳动教育的问题及其策略。通过对黑龙江省幼儿园中的劳教现状进行分析，发现幼儿园游戏中的劳教实施存在缺陷，难以与学科融合，并且对性别角色认知产生一定的影响。因此，幼儿园游戏中的劳动教育应该注重培养幼儿的动手能力和实践能力，并且与学科知识相融合，从而提高幼儿的综合素质。同时，我们还应该注重性别平等教育，促进幼儿性别角色认知的全面发展。总之，改研究对幼儿园游戏中劳动教育的探讨具有一定的理论和实践意义，未来可以结合实际情况，制定更为科学有效的教育方案，为幼儿的全面发展提供更好的保障。

参考文献：

[1] 许铁梅，周笑.本体论视域下幼儿园游戏中的劳动教育[J].教育评论，2022，272（02）：138-144.

[2] 陈美竹. 幼儿园游戏化劳动教育的实施困境及对策研究[D].长春师范大学，2022.