英语专业学生的二外日语学习动机及对策研究

摘要：学习动机是影响学习效果的一个非智力的重要因素。本文通过浅析英语专业学生二外日语学习动机的主要表现及存在问题，提出提升学生学习动机的对策，帮助教师更好地组织教学，实现较好的教学效果，进而不断提高英语专业学生的二外日语水平。

关键词：二外日语；学习动机；对策

一、引言

日本作为中国一衣带水的近邻，其文化深受中国文化的影响。近年来，随着我国综合国力的快速提升及国际化进程的不断加快，中日两国交流日益频繁，日语成为了在中国学习者最多的小语种。第二外语是河北科技师范学院英语专业本科生的必修课，第二外语选择修读日语的学生也是越来越多，但学生在学习二外日语的过程中还存在很多问题。本文通过浅析英语专业学生二外日语学习动机的主要表现及存在问题，提出提升学生学习动机的对策，帮助教师更好地组织教学，实现较好的教学效果，进而不断提高英语专业学生的二外日语水平。

二、英语专业学生二外日语学习动机的主要表现及存在问题

1.工具性动机

工具性动机是为了将来的工作、生活等把语言作为目的的动机，该动机是语言习得目的的功利性的反映。通过对河北科技师范学院英语专业学生二外日语学习动机的调查结果显示，其工具性动机主要体现在考试竞争型动机和信息交流型动机。

市场经济的作用下，竞争日益激烈，英语专业本科毕业生面临着巨大的就业压力，于是很多学生努力提高自己的学历，提升就业优势，投身于考研的热潮中。同时，教育部的研究生考试大纲中规定，日语是外语专业类特别是英语专业的二外考试科目选择之一，分数占比较大。因此，这类学生学习刻苦，成绩较好，学习日语的目标十分明确，就是在研究生二外日语考试中取得高分，为考研成功助力。然而一旦考研成功，对日语的学习就会严重懈怠，他们更注重的是应对考试而非日语知识本身。

另外，部分学生学习日语是为了去日本旅行、和日本人沟通交流，日语作为媒介实现其工具性作用。这类学生学习日语初始阶段，态度积极，成绩良好。但受各种因素制约，无法实现赴日旅行等愿望，再加上学习内容的不断加深、日益复杂，学生的积极性受到影响，学习被动，以通过期末考试为目标，成绩平平。

2.融合性动机

融合性动机是以了解目标语言社会文化，参加目标语言社会的活动，成为目标社会的一员为目的的动机。通过对河北科技师范学院英语专业学生二外日语学习动机的调查结果显示，其融合性动机主要体现在文化型动机和娱乐型动机。

因为对日语、日本文化等感兴趣，这类学生在选择第二外语前，对日语语言本身及日本文化有了初步的了解，在实际学习过程中，积极性极高，即使在之后的学习中遇到困难，也会努力克服并保持努力学习，成绩较好。

然而，源于对日本动漫、日剧等感兴趣的学生的学习态度变化、成绩起伏较大。仅凭一时的兴趣选择二外学习日语，但对日语语言本身的了解不够、兴趣不足，随着日语学习的难度不断加深，学生会发现日语语言并不像动漫、日剧那么有趣，学习热情也会减退，甚至会倦怠，最后导致成绩并不理想。

3.其他动机

通过对河北科技师范学院英语专业学生二外日语学习动机的调查结果显示，有些学生在选择第二外语前，由于缺乏了解，只是看到日语的文字构成中有很多和汉语完全相同或相似的汉字，自然地认为日语简单易学，第二外语选择了日语，这类学生选择学习日语的目标不明确。随着二外日语课程内容的增多及难度的加深，学生缺乏学习的兴趣，不重视二外日语的学习，被迫学习，甚至出现厌学情绪。这类学生初期的二外日语学习成绩平平，后期甚至出现挂科、重修等情况。

三、提升英语专业学生二外日语学习动机的对策

1.激发学习兴趣

兴趣是学习的内在动力，是迈向成功的第一步。激发学习兴趣是提高英语专业学生二外日语学习能力的重要措施。目前二外日语课时不断减少，教材内容繁多，教学多采取高强度的知识输出，这样的授课方式，会让学生逐渐丧失学习兴趣。教师可以采取适当的文化输出，利用多媒体，将学生比较感兴趣的动漫、歌曲、短视频、电影等作为素材与教学内容相结合，营造轻松的学习环境，激发学生二外日语学习的兴趣，让二外日语学习由被动变主动。

同时，要加强课堂互动。教师作为学生二外日语学习的组织者、指导者、参与者，应该充分发挥引领作用，采用角色扮演、小组情景会话、讨论等方式，增强学习过程中的师生互动和生生互动，构建以学生为主体的教学模式，逐步提升学生二外日语学习的兴趣和意识。

2.端正学习态度，树立正确学习观

教书育人是教师的工作之本。可以遵循“跳一跳，够得着”的原则，帮助学生建立可达成的学习目标，培养学生坚强的学习意志，勇于克服困难，善于约束自己，具备较强的行动力，使学习自觉自愿，积极主动。向学生传递科学的教育理念，引导学生从思想深处去感悟学习的意义和价值，启发学生以提高自身综合素质为学习的出发点，努力成为符合当今社会要求的复合型人才。

3.营造良好的学习氛围

教师关心、爱护、尊重、包容、平等对待每一位学生，形成和谐的人际关系。师生关系融洽，有利于互相勉励、互相促进，便于沟通，更有利于提高学生对教师、对二外日语学科的认同，从而进一步端正学习态度。同时，采用鼓励、督促的方式，营造奋发向上的良好学习氛围。

四、结语

学习动机能够引导学习行为，与学习效果具有较强的关联性。二外日语学习是师生双方互动的过程，学习的积极性，主动性能够提升学生的学习能力、激发教师的工作热情，是教学质量的有力保障。因此，教师明确学生的二外日语学习动机及其存在问题，并在教学过程中正确引导，满足学生的二外日语学习需求，具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]郭已晓.英语专业学生二外日语的学习动机研究[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2014.10（6）：71-75.

[2]李晓霞.应用型高校二外日语学习动机及激励策略研究—以龙岩学院为例[J].龙岩学院学报，2020.38（1）：124-128．

作者简介：王丽丽（1981-），女，硕士，讲师，从事日语教学及相关研究。