以学生为中心的大学物理教学探索与实践在大学物理实验课程教学中的应用探究

摘要：大学物理实验课程是一门公共必修课，对培养学生的科学素养和动手能力、探索能力、创新能力等有着十分重要的作用。实施以学生为中心的物理实验课程教学，构建‘做中学、学中研、研中创’的连动式研究性教学模式，能够将课堂的主体地位还给学生，使他们在进行实验时自主学习、自由讨论。如此，不仅能够提高他们的学习兴趣，还能够使他们的学习效率和学习水平得到提升。

关键词：以学生为中心；大学物理；实验课程；应用探究

引言：目前，我国大部分高校在开展物理实验课程教学活动时，因受时间限制，还沿用着较为传统的‘以教师为中心’的教学模式。导致在整个教学课堂中，教师会利用较多时间对实验原理、仪器操作方法和步骤，以及注意事项等进行讲解。一来会缩短学生真正动手进行实验操作的时间；二来教师的冗长讲解不利于激发学生的学习兴趣；三来教师放在指导学生进行操作上的精力会减少；四来教师与学生的沟通交流会不足；如此，将直接影响整个物理实验课堂的教学效率和效果，不利于学生科学素养和创新能力、动手能力等的提升。

1 当前大学物理实验教学模式存在的问题

1.1教学模式单一

现如今大部分高校的物理教师在开展物理实验课堂教学活动时，依然会受传统教学模式影响，绝对掌控整个教学流程。使整个课堂教学活动的开展依然按照着相关知识讲解—实验操作—问题答疑—课后书写报告的模式进行。在这整个过程中，教师对教学方式、教学内容、教学目标等都是以教材为中心制定，没有将学生的学习兴趣、学习能力及性格特征等思考在内。使得学生只能被动学习，无论是与教师还是同学之间的沟通都相对较少，无法通过相互探讨、相互交流等去对整个实验课程进行更深入的研究，从而无法提高学生的探索能力、研究能力和创新能力[1]。

1.2实验室开放程度不够

大部分大学校园中，物理实验室的开放时间都只是在开展课堂教学活动时打开，这就意味着学生要进行实验操作，只能在课堂上进行。但课堂时间有效，且需要完成当天课堂的实验任务。这种情况下，就不利于学生在课后进行自主设计、自主实验、自主探索和自主研究。从而抑制了学生的创造能力、创新能力和动手能力的提升。

1.3实验考试方法和考评方式存在缺陷

首先是考试的安排存在不合理现象，在进行考试时，对考试内容大多是以抽签的方式决定，且是在进行考试时才开始抽签，这就导致部分学生所抽取的考试内容是刚上过的实验课，而部分学生所抽到的考试内容则是时间间隔较长的实验课，熟悉程度不同会时考试失去公平性；其次是考核的方式存在一定缺陷，通常情况下，大学物理实验课程的考核方式是以平时成绩、实验报告和期末成绩为主，通过对三项成绩进行综合打分，得出最终成绩。但其实在平日的物理实验课堂中，却有部分学生在课堂上并没有认真听讲、认真进行实验操作和认真记录实验数据，而是在进行实验报告书写时通过抄袭的方式来获得高分，这就导致最终的实验成绩并不真实。

2以学生为中心开展大学物理实验课堂教学活动

2.1以学生为中心，及时转变教学方法

在传统的物理实验课堂教学理念中，教师的话对于学生来说是‘圣旨’，在开展物理实验教学活动时，教师会提前准备实验仪器，会按部就班地讲解实验内容，仪器操作方式和操作步骤，以及仪器操作时需要注意的事项。学生在这个过程中没有发表意见、提出建议的机会和权利，教师会是整个教学过程的掌控者，而学生只是教学知识的被动接受者。这种情况下，会导致部分学生在实验操作结束后，都未必明白实验的目的。因此，需要教师能够以学生为中心，及时转变教学方法，让学生能够主动参与到实验活动中来，如此，才能让学生真正明白实验的目的，掌握相关知识，培养相关技能[2]。首先，教师应该对自己的主导者角色进行转变，以组织者、引导者的身份参与到实验课程教学中，通过提出问题，让学生进行自主探究、自由探讨的方式来激发学生的思维动机，培养学生的创造思维；其次，教师可以在开展实验课时通过创设有趣的情境，结合学生的实际生活经历和相关体验，来激发学生的学习兴趣；最后，在学生进行实验的过程中，教师作为引导者要细心观察每个学生的操作情况，对不正确的操作要及时纠正。

2.2以学生为中心，结合网络化教学模式，提高学生自主学习能力

网络化时代背景下，学校可以结合网络技术，构建物理实验平台，在此基础上，教师通过制作实验教学视频进行上传，可以让学生提前对相关实验内容，仪器操作方法和步骤以及注意事项进行了解。如此，可以使线下实验课程教学的讲解时间缩短，实践操作的时间增长；另外，学生还可以利用仿真技术在网络上进行模拟操作，再将不懂的记录下来，如此，在进行线下实验课程教学时，就可以有针对性地提出问题，教师也能够有针对性地解答，可以提高教学效率；最重要的是，结合网络化教学模式，可以让学生的自主学习增多，能够有效提高学生的自主学习能力。

2.3以学生为中心，建立开放式物理实验室

物理实验室的开放时间短，且都是在进行实验课堂教学时开放，不利于培养学生的探究精神和创造思维，不利于学生动手能力和创新能力的提升。因此，针对情况下就需要学校能够引起重视，加大资金投入，建立开放式的物理实验室。让学生可以通过登记记录的借用方式，进入到物理实验室进行自主设计、自主探究。

结语：

综上所述，目前来说，我国大部分高校在开展物理实验课程教学活动时，都还存在着教学方法单一、实验室开放程度不够以及考试内容有失公平和考核方式不严谨等问题，使得实验课程的教学效率、教学质量和教学效果并不明显。因此，为了更好地培养学生的科学素养和创造思维，并提高学生的探究能力、动手能力和创新能力，需要以学生为中心，及时转变教师的教学方法，并结合网络化教学模式开展课堂教学活动，同时，还需要学校引起重视，积极建立开放式物理实验室。

参考文献：

[1]张飞鹏.以学生为中心的情境模式教学实践——以《大学物理实验》课程为例[J].广西民族师范学院学报，2018，35（03）：139-141.

[2]张美茹，吴福根，卫小波，周誉昌，徐小明.构建以学生为中心的大学物理实验课程自选教学体系[J].中国现代教育装备，2010（09）：172-173.