基于网络信息资源促进初中历史课堂教学的研究

摘要：在网络资源的应用中，教师需要结合历史课堂教学的发展原则为学生提供有效的教学服务和指导。在此，教师不仅要借助新兴媒体为学生创设基础性的课堂教学情境，还需要融合问题指导的方法让学生明白如何在新媒体的应用中学习历史知识。同时，教师还需要再网络信息资源的应用过程中为学生创设全新的学习空间，在丰富课堂教学素材的同时为学生提供一个良好的问题思考环境。另外，基于微课的应用，课堂教学语言会从传统的灌输式教学模式转变为全新的引导式教学模式，这对于促进学生的学习兴趣和学习热情有着一定的指导意义和现实作用。

关键词：初中历史；网络资源；课堂教学；问题分析；策略探究

一、引言

结合当前初中历史课堂教学的现实情况来分析，教师在基于网络资源创设课堂教学体系的时候，虽然可以结合全新的应用技术设计灵活的教学方法，但是对于“什么样的教学素材更加符合学生的学习需求”“什么样的教学素材更能提升学生的学习兴趣”“什么样的教学素材更能优化课堂教学的质量”均存在有一定的认知不足。特别是教师在如何借助新媒体教学资源设计课堂教学问题的方面、如何借助网络信息的应用优化学生学习思维方面，以及如何借助微课语言活跃学生课堂学习能力方面，依然无法做到心中有数。对此，研究将结合上述问题做深入论述和探讨，希望可以在现有的初中历史课堂教学素材应用中，基于对网络资源的有效开发，实现课堂与网络的有机结合，从而建立“互联网+历史课堂教学”的教学体系。

二、网络资源应用背景下初中历史教学的问题分析

微课教学方法的应用是当前我国教育教学体系中较为常用的一种教学模式。在微课教学的背景下，课堂教学的内容会更加丰富，同时教师开展教学的难度会大大降低。但是，教师在此需要重点思考的问题是，作为一种课堂教学语言，微课教学方法应该怎样设计才能凸显出其本身的应用价值和功能，如何在现实教学环境中融合现有的教学素材与教学机制培养学生端正的学习态度和学习习惯。对此，教师要从微课教学的特征入手，思考微课的应用范畴，探索微课的教学优势，从而解决上述问题，满足课堂教学的目标。当前教师在开展初中历史课堂教学工作的时候，对于如何借助新兴媒体提升课堂教学的效率，带动学生的学习兴趣存在有一定的认知不足。特别是部分教师在教学中，由于难以结合现有的教学素材为学生创设媒体化的教学体系，导致学生的学习能力和学习积极性大大降低，且教师开展课堂教学的难度也在不断加大。这不仅限制了现阶段学生学习初中历史知识的整体效能，还制约了教师个人教学水平与教学质量的提升和发展。因此，如何借助新兴媒体实现对初中历史课堂教学模式的有效构建，是现阶段初中历史教师需要重点思考和探究的一个问题。教师对于如何借助网络信息技术应用资源提升个人的教学能力、促进个人的教学素养存在有一定的认知问题，而且对于如何在信息技术的应用背景下优化学生的思考空间和学习氛围也存在有一定的行动缺失。对此，教师务必要思考如何借助信息技术的功能实现对个人教学水平的有效提升，以及如何在信息技术的应用过程中丰富学生的学习素养与学习能力，实现对学生的高效培养与正确引领。另外，教师还需要思考的一个问题是，如何在借助网络资源提升初中历史课堂教学质量的过程中，对信息技术教学素材做有效的选择和应用，从而为学生开辟一个全新的学习领域。

三、网络资源应用背景下初中历史教学的策略探究

（一）借助问题导入课堂，实现媒体化高效教学

教师在开展课堂教学工作的过程中，需要结合有效的课堂导入方法设计合理的课堂教学素材与教学内容。基于此，学生参与课堂学习的热度会得到有效提升，同时教师开展课堂教学的难度也会大大降低。在这一背景下，初中历史课堂教学工作的开展效率和开展质量必然会得到显著的提升，而且教师在基于问题带入课堂教学素材的过程中，还能结合新兴媒体的应用设计全新的课堂教学情境，以此为学生提供一个良好的学习空间。从传统的初中历史课堂教学模式来分析，教师对于新兴媒体技术的应用较为匮乏，甚至部分教师对于如何正确操作新兴媒体教学步骤存在有严重的认知不足。基于此，若想从根本上提升教师对新兴媒体的应用能力，教师务必要对其进行学习，然后将之融合到课堂导入的环节中，借助问题提出的方式为学生创设学习情境。例如，教师在对学生进行“秦末农民起义与汉朝的建立”这一历史知识的时候，可以先从陈胜吴广农民领袖起义的角度对学生进行课堂问题的导入：“同学们，大家知道陈胜吴广为什么要起义吗？”通过这一问题的提出，学生此时会给出各种答案。在此，教师为了规范学生回答的问题内容，便可以结合新兴媒体的应用，通过对网络上各类自媒体以及相关APP素材的有效选择，对学生进行“陈胜吴广为什么选择起义”这一问题的有效回答。这样，学生能够在观看视频的过程中了解到陈胜吴广起义的真正原因和目的，同时能够让学生在新兴媒体学习过程中提升自己的学习能力和学习热情。这对于改变传统模式下的初中历史课堂教学方法和教学模式有着重要的引导意义，且对于有效实现问题化的课堂导入也有着一定的处境作用。在这一背景下，学生学习历史知识的能力将得到有效提升，同时可以在日常生活中借助网络素材深入了陈胜吴广起义的事件经过。

（二）通过难点进行信息化突破，改变学生思维

从历史学科教育教学的角度来分析，历史学科的一个重要特点就是其具有不可逆转性和较强的验证性。因此教师在对学生进行历史知识课堂教学的时候，需要结合网络信息技术的应用为学生提供一个全新的学习环境和学习空间。而且需要在创设教学素材的过程中借助网络资源的应用有效调整学生的学习习惯和学习态度，从而让学生能够在参与课堂学习的过程中建立起一种强烈的历史时空观念和认知思维。这对于改变学生现有的历史知识学习认知具有重要的引导意义，同时对于发散学生的历史学习思维，促进学生的历史辩证认知观念也有着相应的辅助作用和保障意义。例如，教师在对学生进行历史知识“美国的资本主义改革”这一内容教学时，首先需要对学生进行“资本主义”这一概念的有效解读和分析，从而让学生了解资本主义的结构性以及在资本主义社会环境下的国家发展理念等。这样，学生能够在了解“什么是资本主义”这一概念的同时，认识到我国社会主义发展道路的优越性和先进性，同时能够让学生在学习该知识内容的时候建立起一种强烈的家国情怀和民族自豪感。随后，教师便可以结合网络信息技术的应用为学生提供有效的教学辅导，通过各类网络视频、网络知识讲解与分析内容，为学生展现美国国经济大萧条时期的社会环境，以及人们没有衣服穿、没有面包吃的窘迫现象。这对于学生的内心会造成强烈的震荡，且对于提升学生的学习兴趣也有着一定的促进作用。亦或者，教师在借助网络信息技术对学生进行美国资本主义社会环境的有效论证，通过对美国股市环境、美国大资本家、大财阀等讲解，让学生明白，美国的社会资本是在个人手中的，并不是在人民群众手中的。

（三）利用微课激活学生思维，提升学生学习力

教师需要在历史课堂教学的过程中应用合理的课堂教学语言为学生创设全新的学习环境和思考空间。在这一背景下，教师需要结合网络资源的应用探索如何借助微课教学语言实现对学生的有效教学和深度辅导。在此，教师可以依托微课教学素材的应用，为学生创设微视频、微讲解、微思考、微论证等方法，实现对学生的有效培养，以及对个人教学质量的进一步提升。同时，教师还可以借助微课教学语言的应用提升学生的历史知识学习能力，这样可以让学生在学习的过程中建立起一定的问题探究思维和问题反思能力，这对于改变学生的历史知识学习态度和学习习惯具有重要的引导意义。例如，教师在借助微课教学方法对学生进行初中历史课堂教学素材设计的时候，需要提前制定微课教学内容，然后通过PPT的展示方法为学生提供教学和辅导。基于此，学生能够在PPT的学习过程中了解到所学内容的中心思想，且能够在不断学习、不断思考的环境中建立起高效性的学习思维和学习认知。如，教师在对学生进行“青铜器与甲骨文”这一知识教学的时候，可以结合微课的PPT课件为学生展示一组三星堆的青铜器，然后再为学生展示一组马王堆的青铜器。随后教师可以鼓励学生对其进行对比分析，观察两者之间存在的不同之处。随后，教师还可以结合导学案的应用对学生进行甲骨文象形字的分析与解读教学。这样，学生能够了解到中国汉字是演变过程，同时可以认识到很多甲骨文文字。这对于提升学生的学习兴趣和学习热情有着重要的帮助和引导意义，同时对于改变初中历史课堂教学的模式也有着重要的引导意义。

四、结语

综上所述，在当前互联网资源、信息化资源的不断拓展与延伸过程中，我国教育教学体系的建设得到了大力的发展和建设。依托网络资源的应用，现阶段教师在开展学科教学的时候，能够从学生的现实需求出发设计教学素材，且能够在网络资源的选择与应用中提升学生的学科学习兴趣，端正学生的知识学习态度。在这一背景下，教师需要在网络资源的应用过程中探讨如何有效提升初中历史课堂教学的效率和质量，以及如何结合初中历史课堂教学的实现状况，制定符合学生学习需求的新媒体教学资源开发路径、信息化教育资源应用渠道以及微课语言教学资源构建原则。这对于促进学生后续学习历史知识的综合能力与综合素养具有重要的支撑和帮助作用，而且对于解决教师课堂教学难题也有一定的促进意义。

参考文献：

[1]王宏超.新时期初中历史信息化教学策略[J].电脑知识与技术，2020，16（36）：138-139.

[2]朱筱峰.浅谈信息化教育手段在初中历史教学中的应用——以《春秋战国的纷争》为例[J].才智，2020（01）：62.

[3]高菊.信息化视野下初中历史教学策略探究[J].亚太教育，2019（12）：67.

[4]周廷达.浅析初中历史教学的现状[J].无线互联科技，2014（07）：247.

[5]张新生，宫惠民.小议初中历史教学如何信息化[J].计算机光盘软件与应用，2012（03）：243-244.