浅谈“传承红色精神，践行爱国主义”基于德育课程的跨学科项目活动设计

摘要：随着社会与时代的变革，教育越来越重视学生的核心素养能力，核心素养是个人在信息化、全球化、学习型社会，面对复杂不确定的情境时，综合运用所学的知识、观念、方法，在解决实际问题时所表现出来的价值观、必备品格和关键能力。项目化学习不是单独的，而是要上联立德树人的思考，下接对学生学习质量的追问，考虑学生的知识学习逻辑和项目逻辑之间的关系，基于小学德育课程，进行“传承红色精神，践行爱国主义”跨学科项目活动设计与学习。

关键词：跨学科，德育，项目化学习

一、项目简述

习近平总书记说：“人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法”。深入贯彻落实党的二十大精神，加强学校教育爱国教育，积极开展爱国教育活动。爱国教育是小学阶段德育教育非常重要的一个方面，除了在课堂上各科教学的渗透，也可以利用主题活动、班会队课、走访体验等活动形式来开展，激发学生的爱国主义情怀，激励学生向优秀的先辈们学习。本项目结合郴州本地所有的红色文化资源，融合语文、书法、绘画、音乐、思政、历史、信息技术等相关知识，开发设计小学中高年级“传承红色精神，践行爱国主义”跨学科项目化学习课程。在丰富多彩的活动中，立德树人。加强政治教育、品德教育、加强社会主义核心价值观，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质，争做新时代的红色少年。该项目在六年级实施，时长4周，涉及学科有：语文、书法、绘画、音乐、思政、历史、信息技术等。

在此次德育跨学科的项目的设计前，我们先对学生的学情进行了调查，对我们郴州本地周边的红色德育资源也进行了了解，结合实际情况设计了本次项目化学习活动。

二、实施设计与过程

本次项目化学习的目的一是为了培养学生的爱国主义情怀，培养社会时代接班人；二是在实际情境中逐步提高学生解决问题的综合能力。结合二十大的召开，紧跟党的步伐，我们设置的驱动性问题是：学习党的二十大精神，弘扬红色文化，发扬红色精神，学校成立了红领巾红色宣讲团，你作为红领巾红色宣讲团的一员，将如何向少先队员们宣讲呢？学生在接受这个具体情境任务后就需要收集一定的资料，制作相应的宣讲材料，并且能利用宣讲材料进行流畅地宣讲。当然，项目化学习不能一下子给学生设置难以完成的任务，这就需要我们教师在课堂上做好引导作用，引发解决问题的思路，逐步增加难度，逐步提高学生解决问题的综合能力以及培养学生浓烈的爱国情感。

因此，我们设计了四个课时的项目化学习，项目一是“中国红，最美的颜色”。要求学生认识五旗五徽，了解五旗五徽的相关知识，熟悉基础的红色文化。能够小组合作交流，制作宣传手抄报。并争做红领巾宣讲员，向他人宣传红色文化知识。训练学生信息收集、语言表达、动手操作以及评价能力。课前，学生需要根据自己的理解去收集五旗五徽的相关资料进行整理，课中，教师则需要点拨学生有条理地整理收集的信息。课堂上，学生是主体，去实践，去操作，去讨论，而教师要引导学生活动方案设计需要注意的内容，以及根据活动形式选择合适的宣讲方式，对学生遇到的困难进行有针对地指导，并且对学生的成果予以激励和评价。在我们的项目一实施中，学生能够很好地团结协作完成任务，进行宣讲，各有特色。

在了解了中国红是革命红的精神内涵后，项目二设计的是“中国红，革命的洪流”，要求学生学习党的历史，并整合信息用时间轴表示出来，整理为信息收集册。通过多种形式（查资料、实地走访、采访相关人员）了解郴州本地的红色文化，整理信息收集册。演红色话剧《夜宿梨山》《半条被子》等进行红色宣讲。项目二中依然要求学生收集整理资料，学生经过项目一的学习，信息的收集与整理能力有了相应的提高，在项目二中设计了信息时间轴的方式，以及了解本地的红色文化，这些大多在课前完成，教师在学生遇到困难时进行启发。课堂中进行宣讲，利用制作的时间轴宣讲党的历史，展演小组团队合作的话语，学生互评谈收获，教师给以激励评价和指导建议。

已经熟悉了历史和文化，为了更好地宣讲红色精神，项目三设计的是“中国红，英雄的本色”要求学生了解英雄人物的光辉事迹，熟悉本地的英雄人物。通过小组合作交流，以诗朗诵、小话剧、歌曲、讲故事、手抄报等多种形式宣讲英雄事迹。在项目三的活动设计中，大胆放手地让学生自己去策划，选择自己喜欢的、擅长的方式来对英雄人物进行宣讲，有的小队创造了英雄故事三句半，有的小队制作了英雄人物图谱，有的将英雄故事创编成了歌谣。学生的自主解决问题的能力在这一课时中得到了大大的提升，展示过程中百花齐放，宣讲效果也深入人心。

了解过去，立足现在，展望未来，项目四设计的是“中国红，强大的自信”活动中，学生收集资料制作对比变化表，选择自己喜欢的“角色”扮演讲述中国农业、科技、医疗、军事等方面的变化，感受中国在国人的努力下逐渐变得强大，同时激励学生树立远大志向，为中华富强而努力奋斗，继续在生活中做一颗传播红色精神的种子。在这个项目中，学生解决问题的能力已变得成熟，对国家的归属感更强烈，明白祖国的强大需要少年人的努力，激发内在的爱国情感，树立远大志向，为国奉献。

三、项目反思与成果展现

“传承红色精神，践行爱国主义”基于德育课程的跨学科项目活动是我们的一次新的尝试，学生从一刚开始不知所措，不知道要做什么，到逐渐喜欢这个项目化学习，并游刃有余地完成了宣讲。项目化学习之后，我们成立的宣讲团小队在国旗下讲话、主题班队会、少先队大队会中进行了宣讲，得到了老师和同学们喜欢，之后到学校附近的社区广场进行宣讲，应用于实践。宣讲结束后，将我们制作的宣传册在学校进行展览，并制作了项目活动解说宣讲视频，扩大了影响。

参考文献

①夏雪梅《项目化学习的实施－学习素养视角下的中国建构》教育科学出版社

②张悦颖夏雪梅《跨学科项目化学习“4+1”课程实践手册》教育科学出版社

本文系湖南省教育科学规划资助课题《跨学科项目化学习的实践研究》（XJK21BJC008）研究成果。