如何有效开展小学数学教研活动

摘要：教研活动的开展，与课程教学活动紧密相连。教师开展教研活动过程中，既要重视教师之间的互动与配合，还要有师生意识的支撑，让教研活动“发光发热”。本文主要从重视师生意识、充实教研内容方法、应用信息技术三个方面，总结了开展小学数学教研活动的路径。

关键词：小学数学；教研活动；开展

引言：教研活动在教学体系中居于重要地位，教师以教研活动为契机，推动经验共享、相互交流，并结合课堂教学过程，为优化教学活动指明方向。不难看出，探索小学数学教研路径很有必要。

一、重视师生意识

教师的职责不局限于知识的传授，更要扮演学生学习“引导者”的角色，对教师的教研意识提出较高要求。教师要有师生意识，全面看待教研活动，才能保证教研质量。教师要准确定位自身在教研层面的缺陷，加大教研领域的投入，依托学校设置的教研机制，积极参与到各类教研活动中，逐步增强自身道德素养，发挥教研活动对课堂教学、学生学习的带动作用。素质教育背景下，数学教学并不是单方面的，更加注重师生间的互动。教师以“学生的朋友”和“引导者”自居，引导学生积极参与到教研活动中，关注学生在教研活动中的一举一动。从学生的角度出发，对“教研活动”的认识并不全面，有可能产生交流障碍。教师在教研活动中提供轻松自如的氛围，让学生快速进入教研活动状态，扫除学生心理障碍，在顺利推动教研活动的同时，让学生感受到教研活动的魅力，对数学教研活动的开展大有裨益。

教师在“数图形”教学活动中，首先给出一张“鼹鼠钻洞”图片，让学生分析总结4个洞相连的特征，并尝试画出线段图。教师随后继续利用“鼹鼠钻洞”情境，让学生尽可能多的画出其中的路线，并注意路线的顺序，让学生在数图形的过程中，加深对图形的认知。教师在教研过程中善用导入方式，教研过程清晰流畅，并为学生提供发表见解的机会，强调“师生意识”的关键作用，引导学生主动面对并解决相关问题。

无独有偶，教师设置“速度、路程和时间”教学活动，让学生探讨“影响速度的因素”，并给出“三只小动物竞走”的情境。学生议论纷纷，分别探讨“时间相同”、“路程相同”、“时间路程都不同”三种情景下，速度受何种因素影响。学生通过小组合作，根据教师布置的情景，模拟小动物一分钟内走过的路程并形成线段图，通过比较线段图形成探究结果，并在课上环境中与其他小组分享，体会到速度、时间、路程之间的关系。教学活动中，学生利用“线段图”解决问题，同时建立公式模型，讲解过程井井有条，仿佛自己就是“老师”。

二、充实教研内容和方法

教研活动形式多种多样，教师要结合实际情况，选择得当的教研方式。常见的教研活动方式是听课教研，由于教师对“听课教研”司空见惯，适应难度较低，也能在听课教研中找到自己的不足。教师在学期内定期开展听课教研，推动教师之间的交流，实现教师团队内的“取长补短”效果。讲授“多位数的加减法”知识时，教师在教学之前拟定教学方案，相互之间轮流听课。由于“多位数的加减法”知识难度较高，即便教师详细讲解相关知识，学生掌握情况未必良好，课后作业完成情况参差不齐。教师现场听课后，要注意“多位数加减法”教学中的常见问题，并在后续教研活动中注意知识讲授的重难点。在课程教学尾声，带领学生重新温习多位数加减法运算规则，巩固学生记忆。不难看出，教研活动是促进教师沟通、弥补教学问题的有效手段，为提升教学质量奠定基础。

教师的自我反思至关重要，教师完成每一次教学后，都要回顾本次教学过程，探究教学中的难点和不足。教师是决定教学方案质量的“关键手”，如果教师不能定位教学方案问题，对教学活动和质量都有消极影响。教师一定要有“自省”意识，回顾课堂中的问题，定位个人教学思路中的偏差，让教研活动成为教师自我反思、自我加压的有效契机，推动数学教学持续发展。

三、重视信息技术的应用

教研活动要融合信息技术，在数学课程中尽显先进技术的优势。小学数学中段安排了几何知识，教师在几何知识的相关教研活动中应用信息技术，将几何要素与学生的思路展示在形象化的环境中，能够引导学生思考并推动知识的吸收，帮助教师获得更得当的教研成果。

讲授“长方形的周长”一课时，教师让学生亲自测量长方形和正方形的周长，让学生尽可能多的想出计算方法。教师总结学生的计算方法后，借助投影仪、电子白板等因素，在多媒体环境中演示长方形、正方形周长计算过程，让学生在形象化环境中对比分析各种计算方案，从中找到最合适的方案。随后教师借助信息技术展示实际问题，让学生求解生活中的“周长问题”，促进知识的运用。

结束语：教研活动相当于课程教学的“定海神针”，在小学数学教学中，必须高度重视教研活动的作用，积极探索教研路径，发挥教研活动的指引性作用，为课程教学“出谋划策”。

参考文献：

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