高校视觉传达设计专业课程思政教学创新与实践路径

摘要：《数字广告创意与设计》是视觉传达设计专业核心课程之一，课程育人的目标将思想政治教育融入到数字广告课堂知识传授中，教师通过正确的意识形态导向，引领学生的世界观、价值观和人生观。课程教学团队优化了从应用型人才培养到融入课程思政的创新型、应用型、技能型人才培养课程体系。课程内容创新通过知识目标-能力目标-素质目标进阶式教学予以达成；教学方法采用知识构建式、互动式对话、项目化等创新思路。努力使学生通过扎实的专业知识，活跃的创造思维，崇高的理想信念转化为实践的优秀成果。

关键词：课程思政；数字广告创意与设计；视觉传达设计；教学改革

国内高校开展新型教育模式的“课程思政”建设，是秉持社会主义意识形态来培养“德才兼备”人才的主要阵地。高等教育阶段是大学生思想和价值取向的定型阶段，在这一阶段的高校教学要加强思想政治引领教育，以此在学科专业教学中提升学生的精神素养和责任使命意识。《数字广告创意与设计》是视觉传达设计专业核心课程之一。该课程涵盖学生之前学习的十多门专业基础课程和应用课程，是公益广告和商业广告创作的综合性课程。课程育人的目标将思想政治教育融入到数字广告课堂知识传授中，教师通过正确的意识形态导向，引领学生的世界观、价值观和人生观，活跃其创新思维，厚实学生的专业知识。通过课程思政的培育，培养年轻大学生树立正确的意识形态导向坚定其理想信念，弘扬社会正能量，具备强烈的社会责任意识是迫在眉睫的工作。因此，我们需要探索出一条解决这些问题的实践路径及创新教学方法。

一、提出思政教育现行问题

目前国内高校进行教学改革的热点之一就是“课程思政”。教育部高等教育司近两年的工作要点均指出：要充分发挥各类课程的育人功能，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育内容，实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一；要强化价值塑造，全面加强高校课程思政建设。在这些的政策面前，任课教师如何在高校视觉传达设计专业课程教学中融入思想政治教育？如何权衡思想政治教育工作开展的高度和维度等尺度？如何使专业理论知识传授与课程思政教育相得益彰？对于以上提问的解答，我们先要从现阶段国内高校视觉传达设计专业思政教育存在的不足引起重视。

1.1思政教育认识程度不足，价值定位模糊。以往的高校的教育体制下，都不同程度忽视了视觉传达设计专业课程的德育作用，不能为学生的专业水平的提高及综合素质的发展提供支撑，只有树立正确的价值观和健康的人格才能使大学生受益终身。高校的思想政治教育主要是做人的工作，因此最终是要解决“如何培养人”和“培养什么样的人”的问题。

1.2授课教师思政素养不高，课程教学评价体系单薄。很多设计专业教师教师没有接受过完整的思想政治教育的培训，自身对思政课程的德育作用的认识不清，在授课过程中缺少对学生核心价值观、三观教育等思想意识的引导。以往的视觉传达设计专业课程在教学大纲和教学评价上只注重对专业教学目标和教学成效，强调专业技能至上的观念，较少体现课程思政的教学内容，导致授课教师在课程教学中不注重学生的思想意识培养。

1.3学生意识形态、文化素养普遍较弱。视觉传达设计专业学生大部分是美术生生源，文化基础普遍偏低，生活和学习中很少关注思想政治方面的时事，自身对于社会责任感较弱，思想政治素养没有得到全面的培育。因此，需要在课程思政中由授课教师对其思想意识形态、三观教育、文化自信等正确的思政引导。课程思政对于培养当代大学生成为德才兼备、弘扬中华优秀传统文化的复合型艺术创新人才具有重要的实际意义。

二、确立课程思政教学目标

《数字广告创意与设计》课程是一门注重实践性的综合专业核心课程，我们确定了四大课程思政目标：一是道德观念的培养。要求学生懂得如何做一个守法公民，并在实际的数字广告设计实践中融入这方面的寓意，在潜移默化中让学生接受社会主义核心价值观的熏陶，树立学生正确的“三观”。二是文化自信的培养。要求学生在课堂上具有较强的审美观，让数字广告设计内容既符合行业要求，也能向现代人传达中华民族的优良美德与文化传统，激发学生的民族情感。三是法律意识的培养。当代大学生普遍思想不成熟，凭感性办事且法律意识淡薄，导致了很多因不了解法律常识而酿成的事件。高校学生在有所作为的过程中要遵守公德，增强法律意识，才能在数字广告设计中理性把握思想意识形态的内容，杜绝不良社会风气的散播。四是创新创业精神的培养，这一目标是现代社会对人才的最高要求，让学生在数字广告创意与设计课程中养成良好的创新思维和专业素养，不断开拓创新，推动社会进步。

就课程育人目标而言，将思想政治教育与课程相关联的内容嵌入数字广告创意与设计课堂教学中，采用学科融入的方式达到课程思政的目的，通过价值观引领，达到课程思政育人的目标。将思政教育中的三观教育、中国梦、社会主义核心价值观等与数字广告创意与设计课程中的世界观、价值观、道德观、敬业精神、团队合作精神等相关联，在潜移默化中让学生接受主流价值观的熏陶，用数字广告作品来讲好中国故事，促进视觉传达设计专业学生具备“全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养”的思想政治素养，从而达到数字广告创意与设计的课程育人目标。

三、融入课程思政教学内容

3.1在理论教学方面：积极探索新环境、新媒体、新技术、创新教育丰富教学内容，融入课程思政教学，使更多的中国元素成为课堂教学的案例。一方面教师在教授理论知识点时要结合时事话题、核心价值观、中华优秀传统文化等内容分析和讨论，让学生主动地关注社会动态事件的发展，以主人翁的角色参与国家发生的各种事件。另一方面激励学生勇于创新，支持学生参加国家级、省级、校级设计比赛，积极承担大学生创新创业项目和参与教师主持的科研课题及实际设计项目。

3.2在实践教学方面：实际项目植入课堂实践教学，合理引导数字广告作品创作。数字广告创意与设计课程中引入思政教育，该教学实践一定要注重学生创作能力的培养，教师要合理引导学生创作数字广告设计作品。一方面，鼓励学生结合思政题主题进行设计。从收集的思政材料中挖掘正面形象，将其展现在数字广告设计作品中，向人们传递一定的正能量。另一方面，注重创作过程的评价工作。合理引导、评价到位，才能将思政教育内容更好地落实到数字广告设计创作的教学实践之中。让数字广告设计内容既符合行业要求，也能向现代人传达中华民族的优良传统，激发学生的民族情感，活跃其思维想象能力，用数字广告作品来讲好中国故事。

四、创新课程思政教学方法

4.1在理论教学方法的开展方面：

一方面实施知识构建式教学，推荐优秀的数字广告作品，相关网络资源、书籍以及设计师给学生，让学生自主吸取知识，自主学习设计案例，根据需要来进行选择性学习，合理构建学生的知识体系，并以调研总结汇报或总结报告的形式进行汇报，既锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生学习总结的能力。另一方面贯穿互动式对话教学，教师引导学生聚焦社会问题，让学生参与课堂讨论，组织学生一起探讨数字广告设计中的思政内容，感悟思政元素的教诲，为师生互动对话、生生互动对话提供机会条件。对于设计专业的学生来说，这两点尤为重要，是为以后进入市场提前做好市场预热的准备。例如，在培养学生文化自信方面可以导入2022北京冬奥会开幕式二十四节气视频为教学案例，北京冬奥会开幕之日正是新一年的立春节气。视频以美轮美奂视觉设计呈现，从节气“雨水”开始，采用倒数的形式最终定格于“立春”，视频文案引自古代文人诗词，寄托于丰富文化内涵的二十四节气，每一帧画面向世界展示了中国式浪漫，文化自信油然升起成为了国人的骄傲。

4.2在实践教学方法开展方面：

4.2.1合理引导数字广告作品创作：该课程是实践性非常强的专业核心课程，衡量一部数字广告设计作品是否成功，不在于其外观是否华丽，而在于其是否具有创新点，能否对当下社会带来利益和价值。为此，在数字广告创意与设计课程中引入思政教育，该教学实践一定要注重学生创作能力的培养，教师要合理引导学生创作数字广告设计作品。一方面，在具体的创作中，教师要鼓励学生结合思政主题进行设计，不断从搜索的思政材料中挖掘正面形象，再将其展现在数字广告设计作品中，必然会向人们传递一定的正能量。另一方面，注重创作过程的评价工作，合理的评价可以帮助学生认识到自己创新中的不足，以及对思政内容在数字广告设计中的运用是否合理。不管怎么讲，只有合理引导、评价到位，才能将思政教育内容更好地落实到数字广告设计创作的教学实践之中。

4.2.2开展项目化实践教学方法：实践课程教学中的教学方法从项目化教学方法改革为主要手段开展。模拟广告设计公司的项目模式，将学生以3-5人的团队分组，并积极引导团队加入交叉学科背景的外专业学生进行团队模式，利用实践教学环节或学生课后业余时间进行实践，使学生直接参与实际项目的同时深度感知广告行业运作的氛围与节奏，做到实践与市场无缝接轨。在教学过程中，采取主讲教师与任课教师、任课老师与企业导师合作教学的方式，带领学生积极开展项目实践。优先企事业单位的数字广告设计项目及教学团队成员所承担的科研、设计项目作为实践实训项目。

五、构建课程思政教学实践路径

5.1第一步：为促进数字广告创意与设计课程思政教学的顺利开展，在尊重课程自身建设规律的前提下，在实现课程的知识传授、专业能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能，充分挖掘课程的德育功能，不断优化课程建设。依托视觉传达设计专业，选派具有丰富教学改革经验的教授、副教授及具备丰富实战经验的讲师担任主要工作和具体项目实施，积极开展与地方及一线城市的企业联系和项目合作工作，在与企业的沟通磨合中寻求更契合的合作途径，在实践中构建新的符合市场需求的课程设置和人才培养模式。并且根据学生的基础来重新选编数字广告创意与设计课程、网课和教材，因材施教。

5.2第二步：对于数字广告创意与设计课程的教学，采用线上线下教学模式，在充分发挥课堂教学主渠道的同时，在超星、大学生MOCO等线上教学平台开设《数字广告创意与设计》网络课程，将现有教学资源进一步整合，建立数字化的教学方式，引入网课、短视频等知识分享模式，让学生可以随时随地复习查阅。加入思政形式的文化教育拓展，使学生摆正意识形态，课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。通过课程思政教育，提升学生讲好中国故事的能力，培养具备开阔的国内国际视野、醇厚的文化政治素养、优秀的表现表达能力、娴熟的沟通交流能力的讲故事者，讲好一出出具有中国精神的独特价值和时代意味的“中国故事”；

5.3第三步：对于课程思政质量的提升，以视觉传达设计专业学生为研究对象，对学生的认知、思维方式、世界观、人生观、价值观进行积极引导，探索出新的特色育人模式。使学生在成长成才的过程中，树立科学理想信念，认清当代大学生的历史使命，自觉把国家富强、民族复兴、人民幸福目标的实现与个人理想结合起来，在今后的专业、岗位上，践行社会主义核心价值观，最终成为新时代“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会建设者和接班人。

5.4第四步：建立科学合理的教学方法和考核标准，在项目实施过程中，不断收集反馈意见和建议，以调整实施方案，建立科学合理的教学方法和考核标准，不断提高教学的质量。积极指导学生参加与课程相关的比赛，进一步开展与企业实际项目的合作。

参考文献：

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作者简介：王玮莹（1982-），女，汉族，湖南怀化人，怀化学院美术与设计艺术学院副教授，硕士，主要研究方向：视觉传达设计。

课题来源（基金项目）：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究重点项目“讲好中国故事——数字广告创意与设计课程思政研究与实践”（项目编号：HNJG-2021-0189）的研究成果之一。