基于统编版教材单元“双线”的小学语文主题教学的实施策略

摘要：在当前小学语文教学中，由于这一阶段学生在阅读能力方面已经比之前进步了很多，并且在思维水平方面已经达到初步形成的阶段了，因此在小学语文教学课堂中，教师要根据统编版教材的人文主题、语文要素双线特点开展单元整体性的教学，以双线思路为主要基础让学生更加系统性地完成知识内容的学习，并且掌握整个单元的主要学习思路，总结各类文章的规律，从而使学生的阅读水平能够得到全面的提高，保证小学语文教学的有序进行。

关键词：小学语文；主题教学；单元双线

单元主题教学相比于单篇文章教学来说对于学生学习难度是比较高的，因此教师在班级教学中要做好双线教学的引导以及指导，以统编版教材中某一个单元双线为主要线索，积极地完成主题单元的整合，并通过主题课文的教学，将知识传授给不同的学生，从而提高课堂教学的效果，以此来推动学生知识积累的不断完善以及丰富，因此教师需要以单元为主要载体提高课堂教学的效果。

一、统编版教材单元“双线”的小学语文主题教学的价值

（一）有助于明确语文的主题

一些学生在基础知识积累方面，由于把握得不够充分，导致学习方法存在着一定的偏差，因此学生很难把握整体性的知识，尤其是对于语文课程来说，其中所包含内容是非常丰富的，例如一个情感贯穿于不同文章的始终，学生学习能力和学习精力有限，所以在文章理解方面经常会存在一定的偏差。因此在班级教学中，教师要通过单元主题教学，让学生提炼出单元主题的主要情感和主要的内容，并且以这一要点为主进行各个单元的学习，不断地深化学生对于知识的理解。另外在特定单元背景下开展小学语文教学，还有助于让学生明确学习主题，了解课文所表达的含义，并且不断地提高自身的情感表达能力和领悟能力，为学生今后的发展提供重要的基础[1]。

（二）推动模块化的教学

在单元主题教学课堂中，要根据不同文章的主题情感和文体形式进行有效的分类，之后，再通过单元主题来掌握不同类别的知识，从而提高单元主题教学的效果以及水平。在班级教学中，教师要将知识进行模块化的处理，让学生完成知识的分类之后，再利用相关知识区别各自之间的联系和不同，让学生能够明确不同知识的特点，运用科学的方法来提高后续的学习效果。其次，教师还要让学生根据不同的模块梳理自身的整个学习思路，并且可以加深对相关知识内容的印象，明确后续知识的学习方法，以此来提高整体的课程教育效果。

二、基于统编版教材单元“双线”的小学语文主题教学的实施策略

（一）激发学生学习动力

为了使学生可以更加积极地配合教师完成相关的学习任务，在班级教学中教师要全面地激发学生当前的学习动力，根据学生当前理解能力来制定后续的教育目标，从而提高学生当前的阅读能力[2]。同时教师还需要扩展学生自主学习的空间，让每个学生能够按照自己的理解能力，灵活的完成知识内容的有效总结以及整理，提高学生的学习效果。

例如在班级中教师可以以五年级下册第5单元“人物形象”为主题让学生阅读文章《慈母情深》、《父爱之舟》等文章，这些文章对人物的刻画非常生动，在课堂教学中，教师要让学生以每篇文章为主构建思维导图，其中要涵盖文章描写的风格、人物形象表达的差异、写作方法等相关的思维导图，让学生更加系统性的进行知识的有效罗列，锻炼学生语言能力。在学生阅读时，教师也要让学生勾勒出这一单元文章的关键词汇等，使学生有充足的情感来完成教师所布置的学习任务，在反复阅读和探究的过程中逐渐掌握这一单元文章的特点以及在写作方面的区别和联系等等，如果学生在日常学习时难度是比较高的话，那么教师也可以采取小组合作的教学模式，让不同小组成员按照各自任务进行文章的阅读以及分析，之后再做好文章信息的整合，不断提高语文探索能力，以及知识获取能力，为学生今后的发展提供重要的基础。

（二）围绕主题提升素养

语文中的单元内容有各自的规律，也有各自的主题思想，因此在班级教学中，教师要围绕着单元主题来提高课堂教学的针对性。值得注意的是，在班级教学中，教师要为学生提供更多自主性学习的机会，让每个学生根据自身理解能力和认知能力把握单元文章的核心内容，从而不断提高学生当前的学习效率和学习质量，满足新课标对学生学习素质提升的要求。

例如学习五年级下册《草船借箭》、《猴王出世》、《景阳冈》等文章内容时，教师要先让学生进行语文知识自主性的预习，让学生围绕着古典文学来进行有效的学习，全面的分析古典文学中语言的特点以及其中所蕴含传统文化内容，让学生通过反复的阅读来完成教师所布置的学习任务。在班级教学中，教师要在课堂中开展读书报告会，让学生能够将自己所获取到的知识进行全面的分享，让每个学生之间开展良好的互动以及交流，帮助学生掌握丰富的语文学习技巧，从而他们能够养成良好的读书习惯，促进学生语文素质的提高。

（三）统筹课内外的资源

为了使学生能够有丰富的主题学习素材，在班级教学中，教师要以单元主题为主要契合点，做好课内外内容的统筹规划，并且重点指导学生对内容的补充以及理解，掌握作者本身的思想情感，丰富学生的内心世界，从而提高学生当前的学习效果。

例如在课堂教学的过程中为学生讲解六年级上册第2单元时，教师可以以人文教育中的革命历程为语文学习主题让学生进行阅读，深入的分析在这一单元文章中是如何体现革命精神的，对日常生活有什么样的启示，进一步地加深对这一单元内容的印象。

结束语

在当前小学语文教学中，教师要扩展学生学习思维，转变以往的教学模式，通过统编版教材中单元主题进行教学，让学生掌握不同单元主题的规律，不断地完善学生学习思维，通过多角度来把握好语文学习的规律，开发出新型的教学模式。

参考文献

[1]陈薇薇.浅析小学语文统编教材阅读策略单元的特色与教学策略[J].文理导航（下旬），2021（07）：48-49.

[2]王洁，学习阅读策略与阅读理解两不误——小学语文统编教材阅读策略单元探析[J].语文月刊，2021（05）：39-4P.