基于工匠精神的“六位一体”课程教学模式美育教育在《幼儿园环境创设》课程中的实施

摘要：通过文献分析问卷调查法和访谈法，以重庆电信职业学院学前教育专业大三的学生为对象发问卷调查美育在环境创设中的重要性，对幼儿园园长及幼儿园一线教师访谈：美育教育如何融入幼儿园环境创设的课程中。学前教育专业的的学生美育教育在《幼儿园环境创设》课程内容中设置；美育教育在《幼儿园环境创设》课程成果中体现；美育教育在《幼儿园环境创设》课程考核中体现。完善《幼儿园环境创设》课程标准。

关键词：工匠精神、六位一体、美育

一、研究背景

美育教育新时代的到来，使得美育教育能够让更多高校学生去关注美、享受美、提升美，让社会生活更加美丽。美育不仅仅是让人们能欣赏到美、感受到美，更重要的是，美育精神融汇到经济社会发展和社会生活的各个方面。高校美育教育应贯穿教育教学的全部环节中，以美育人，团结友爱、做表率，这将成为高校美育教育最重要的评分标准。2020年10月15日，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中总体要求指导思想是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。到2035年，基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。

二、幼儿园环境创设存在的问题

幼儿园的教育者应根据幼儿身心发展和和成长规律，有效利用幼儿园环境创设促进幼儿的身心发展。《幼儿园教育指导纲要（ 试行） 》指出： “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 然而在幼儿园环境创设过程中，一是教师反客为主，没有最大限度的发挥幼儿的主观能动性，而是被动的接受环境；二是很多幼儿园环境创设主要从幼儿园的整体观感和适用性考虑，例如植物摆放，张贴幼儿生活照奖牌等等。缺乏新意，与幼儿的互动少，环境创设单一。三是儿童理念不深入，幼儿是教育主体，幼儿园环境创设应坚持以幼儿为中心，适宜幼儿身心和个性发展的理念。幼儿园教师应该建立良好的对幼儿的态度、情感和信念。

三、工匠精神的“六位一体”课程教学模式实施

《幼儿园环境创设》课程是高等职业技术学院学前教育专业的专业核心课程。全面系统的阐述了幼儿园教育环境的基本理论，是一门操作性较强的课程。通过本课程的学习，获取对幼儿园、家庭等环境创设和环境教育理论的认识，掌握幼儿园环境创设的基本方法和技能，能够承担起幼儿园环境创设和环境教育任务，提高自身的心理素质和环境创设的素养。

由此可见共同指向的问题之一便是美育的知识学问题，美育教育在《幼儿园环境创设》课程内容中设置具体设置哪些内容；美育教育在《幼儿园环境创设》课程成果中如可体现；美育教育在《幼儿园环境创设》课程考核中如何体现。美育教育如何融入在工匠精神的“六位一体”（“课程设计——项目化”、“课程组织——团队化”、“课程实施——生产化”、“课程实践——职场化”、“课程成果——产品化”、“课程考核——多元化”）课程教学模式下《幼儿园环境创设》课程中尤为重要。具体如下：

1．美育教育在《幼儿园环境创设》课程内容中设置

本课程的学习使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识幼儿园环境创设的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观。让学生树立“以美育人、以美化人、以美培元”的宗旨。掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境。

《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出各学生要通过美育的学习了解中华文化，要在美育中渗透文化要素，要将两者结合，在以美育人的基础上以文化人，要在美育活动的参与过程中获取、传承与弘扬优秀的传统文化。高校美育是大学教育中不可替代的重要组成部分，是民族历史与优秀文化传统的表现形式。

2．美育教育在《幼儿园环境创设》课程成果中体现

中华优秀传统文化是中华民族几千年来精神文明的精髓，无论何时都应该被继承和发扬，尤其应该让祖国的下一代从小就接触这些文化精髓，只有这样才能真正地将中华优秀传统文化继承好、发扬好。幼儿园准老师应将中华优秀传统文化融入幼儿园美育环境创设中。

3．美育教育在《幼儿园环境创设》课程考核中体现

幼儿是喜欢新奇的，如果经常变换幼儿园的环境，不仅能活跃他们的思维，还能增强他们对幼儿园教育的兴趣。因此，幼儿园的环境应该是富于变化的，应当随着季节的变化、节日的临近以及教学主题的变化而变化。幼儿环境应是“活”的环境。随着美育的提倡，越来越多的幼儿园开始注重其美育环境的创设，但是由于缺乏经验，它们在这一过程中存在诸多问题，从而使美育环境创设并没有达到预期的效果。我国幼儿园美育环境创设还有很多不足之处，其主要表现在缺乏美感、缺少文化内涵、缺少变化，这些都是需要我们尽快弥补的。所以《幼儿园环境创设》课程应针对美育教育的融入在考核中体现。

结论：综上所述，在《幼儿园环境创设》中美育教育应融入传统文化的教育，幼儿园要肩负起中华优秀传统文化的启蒙教育，不断学习、不断创新，从而探索出更多的方法，将中华优秀传统文化融入到幼儿园美育环境创设中。《幼儿园环境创设》中美育教育应促进幼儿良好行为习惯的养成，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《幼儿园环境创设》中美育教育应适合幼儿年龄阶段范围，符合幼儿身心发展特点。促进幼儿认知和社会性的发展。使中华优秀传统文化得到更好的传承；真正培养幼儿对祖国和中华民族的深厚感情。

参考文献

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[2]习近平给中央美术学院老教授回信［EB/OL］．（ 2018－08－30） ［2020－10－12］．http： //www．gov．cn /xinwen / 2018－08 / 30 / content_5317813．htm．

[3]中国文化报. 张雄艺术网. 2019.07.14

[4]金雅.中国现代美学家文丛·蔡元培卷[M].杭州：浙江大学出版社，2009.104.

[5]《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，2019年4月2日，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/201904/t20190411_377523.html。