体教融合背景下美国《K-12国家体育教育标准》演变对我国青少年体质健康促进的影响与启示

摘要：运用文献资料，逻辑分析等方法，探寻美国3版《K-12国家体育教育标准》演变对美国本土青少年体质健康的增强，发挥长期有效的指导性作用。梳理和总结美国3版《K-12国家体育教育标准》演变研究，为我国在体教融合视域下促进青少年体质健康提出有益的启示。

关键词：美国;体教融合;青少年;体质健康;启示

文献识别码：A         文章编号：2790—9913（2022）02-0122-06

DOI：10.12397/tyjypl-.2022.06.014

Abstract： by using the methods of literature and logical analysis， this paper explores the long-term and effective guiding role of the evolution of K-12 national physical education standard （version 3） in the United States in enhancing the physical health of American teenagers. Combing and summarizing the research on the evolution of the third edition of K-12 national physical education standards in the United States， this paper puts forward useful enlightenment for China to promote the physical health of adolescents from the perspective of the integration of physical education and education.

Key words： United States; Integration of physical education and education; teenagers; Physical health; enlightenment

引言

2020年4月 27 日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十三次会议，指出深化体教融合促进青少年健康发展，要树立健康第一位的教育理念，推动青少年文化知识和体育技能的协调发展，加强学校体育工作，完善青少年体育赛事体系，帮助青少年在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人[1]。同年，我国颁布了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》。其强调，再次要平衡青少年参与学习和体育锻炼的时间，从而更加全面地诠释深入体教融合中以“树立健康第一”的理念和“增强学生体质”的目标，并为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实可靠的政策保障。体卫艺司司长王登峰认为这一意见的出台解决了理念和顶层设计的问题，但具体细节有待细化[2]。体教融合这一趋势下，我国教育部门将高度重视青少年的身心健康问题以及全面素质的提升，而如何能少走弯路，扎实推进青少年体质建设将是未来学校体育规划的有机重要组成部分

1995年美国首次颁布《K-12国家体育教育标准》，在 2005年和2013年两次修订之后逐步完善，其演变过程引导着美国学校体育未来走势，为学校体育计划的实行奠基。同时据美国医学研究所表明该政策的出台增强了美国青少年的综合素质，促进心理、体质健康，使其获得感与幸福感处于较高的水平。本研究通过比较1995、2005以及2013年三版下美国《K-12国家体育教育标准》演变历程，从美国各州学校体育规划与青少年体质变化的角度入手，分析经验与优势，为体教融合背景下我国学校体育的发展提供有益补充。

1 美国《K-12国家体育教育标准》演变

20世纪中叶，美国学校体育不受重视，导致美国青少年体质迅速下降。为了改善这一状况，美国学术界也做了多方面的研究。美国《运动》《体育画报》等杂志接连发布文章来呼吁美国社会对学校体育的重视。1995 年，由美国健康、体育、娱乐和舞蹈联合会共同颁布了美国首个学校体育标准文件《走向未来——国家体育教育标准》。该文件迅速成为美国教育界面向幼儿园至12年级学生（即K-12年级）指引其接受学校体育教育的纲领性文件。在其有限的约束下，虽然各州政府都有责任向各州所属的K-12学校实行这一文件所要求的标准，但由于此标准本身不具有强制性，并非国会通过的法案。所以，各州在正式实行这一标准时，可以在国家标准的规定下，依据本州或本地区的实际情况，对其进行进一步的修订和完善，从而精确地制订出符合不同级别的学生的具体实施标准和教学方案。随着美国幼儿园至12年级青少年以及儿童身体健康状况发生了改变，《K-12国家体育教育标准》在2005和2013年先后两次修改了各自之前的版本，其内容的改变固然也在情理之中。经过3版的演变，《K-12国家体育教育标准》 的内容的数量由首版（1995年）的7条标准，修订为第二版（2005年）的6条标准，目前变更为现在实行的第三版（2013年）的5条标准。第三版侧重于培养“有体育素养的个人”，而第一版、第二版则侧重于“体能训练”，通过对比词语的变化，反映出标准的发展更加注重个体主动获取运动能力与体育素质;2005版6条标准是以1995版7条为基础，合并了第5条和第6条，将第3条中的“积极的体育生活方式”改为“经常参与体育活动”，目的更为清晰、切实可行，有利于评价学生的体育行为;2013版的5条标准是将第3条“经常参与运动”去掉，将“知识与技术”纳入第4条标准，其目的主线更为鲜明、一目了然，就是要侧重于培养更多的锻炼青少年。

2 3版《K-12国家体育教育标准》对青少年体质健康的影响

2.1 对青少年参与体育锻炼的影响

参加定期体育活动可以使他们的身体和精神得到充分的发展，使他们拥有更高的智力，为他们的学习成绩奠定了坚实的基础。而且，参加适度或更高强度的运动，可以促进心肺功能、骨骼和肌肉的发育[3]。同时，多参加体育活动可以减轻焦虑、抑郁，增强自信心，增强社交、改善人际。根据美国统计网站公布的数据来看，自1997-2015年，美国青少年参与体育活动的整体比率都是逐年提升。根据美国网站所公布的数据来看，2005至2015年十年间，每周刚好有或超过5天每天参与一小时以上体育活动的青少年数量呈螺旋状上升趋势，可能与《K-12国家体育教育标准》要求提高体育课课时时间的内容有关，各周实际体育课时也在增加有一定关联。而在2007年每天参与体育活动等于或大于五小时数量却略有下降，可能与美国在2007年次贷危机爆发有一定关联。根据2008年美国密歇根大学Colabianchi等人的调查不同性别、学校经济状况、体育设施数量对体育项目的参与有一定的影响[4]。这也反映出经济危机导致的学校教育投资下降，从而影响到学校的体育投资，从而影响到青少年的体育参与。1997-2015年，每周参与体育锻炼3次的青少年比例呈现出起伏的增长态势，2001-2013年是下降的节点，1997-2003年的数据变化趋势表明，1997-2003年的体育活动参与率在1995-2003年期间显著降低，但到了2013版的颁布也增加了青少年体育活动参与率。2003-2005年度，约10%的青少年不参与体育。可以见得三版《K-12国家体育教育标准》每版刚刚颁布的头几年实行效果较为显著。而观看电视和使用电脑进行娱乐而不是学习的青少年数量也比较高，说明课后其学校和家长监管力度不够。

2.2 对青少年参与体育课的影响

哈佛健康论坛的一份报告指出[5]，美国有91%的小学生父母和87%的中学生父母支持国家或州政府要求重视学校体育建设表示支持。美国疾控与预防中心的一项调查[6]，54%～84%的家长认为体育课应与其他学科处于平等地位，76%的家长认为青少年多参与学校的体育课可以强身健体，预防身心基本。由此可见，目前，美国青少年的身心健康问题日益受到父母的重视，而家长也日益重视学校体育在解决青少年身体健康方面的作用。虽然《K-12国家体育教育标准》在不停修整完善，其最终目标也是为了包括增强全美青少年体质，提高适应能力的整体综合素质，但是根据公布的数据来看，青少年参与学校体育课的状况也并非一切都朝着预期理想发展。1997年至2015年每周参与一节学校体育课的青少年总体比率超上升趋势，但是在01、05、11年这三个节点的比率均有所下降。1997-2011年，平均每节体育课参与运动时间超过20分钟的青少年比例呈现迅速上升的趋势，2003年则迅速上升，2007年则略有下降。全美仅有三分之一的青少年每天坚持出席学校的每日体育课。1997-2015年，参与一个运动队的青少年数量总体上呈现增长的趋势，但是到了2005年和2013年却有所减少。

可以看出，3版《K-12国家体育教育标准》对青少年体育教学的参与状况有一定的影响。

2.3 有可能影响青少年体重的变化趋势

近年来，青少年超重或者肥胖问题历来是制约青少年身体正常发育，严重危害其身体健康的重大问题。引起了包括美国在内的社会当局的高度重视。学生超重、肥胖的问题，除了参加体育活动外，还与交通工具、高科技电子产品、脂肪多、久坐、熬夜等不良的生活方式有关。不仅在中国，美国高年级青少年也是在一天中（除睡觉之外），在学校里的学习时间要比在外面多得多，因此，学校有责任和义务确保他们的身体健康，并且在课后给他们布置合理的“体育作业”以减少他们不良生活方式的时间。强化学校体育政策实施的有效性，严格保障校内外体育活动的时间和质量，是高校体育教学的一个关键内容。

2016年，美国的一个报告得出，美国儿童以及青少年的肥胖率已经达到百分之三十二，这已经是个相当高的比率。而因肥胖而引起一系列健康问题的概率是与年龄成正比的，年龄越大发病率越高，6～11岁是 17.7%，12～19岁是20.5%。养成规律的运动习惯不但能使儿童获得一个健康的童年，而且还能使他们成为一个健康的成人。肥胖容易引起的心脏疾病、三高类疾病、II型糖尿病、骨质疏松症，都会在青年时期留下隐患，而经常锻炼是一种很好的预防方法[7]。根据美国统计局网站，美国青少年的总体超重和肥胖发生率在97至2015年间的变化幅度约为30%，从整体看上有下降的趋势。在超重率方面，2003年急剧下滑13.1%，然后逐渐放缓;肥胖率在2003年迅速增长10.7%，之后逐渐回落。这两个结果对比说明，在03年青少年的超重率虽然比之前有所降低，但肥胖率却出人意料的比2002年高。其肥胖的青少年数量总体上呈上升趋势。从这些变化趋势来看，美国的学校体育发展也有其自身的缺陷。

3 对我国青少年体质健康促进的启示

3.1 将青少年平时学校体育成绩列入其学业总成绩

由于学生的身体素质有所降低，我国中学至中学的综合得分已经包括了体育分数，而且体育分数所占的分数越来越大。然而，在此背景下，大部分体育老师把体育课当成了“达标课”，这违背了体育教学强化学生体质的本意。美国多数州在每个学年的平均成绩中都包含了学生的运动表现，这突出了运动的重要性。可以将学生的日常运动表现列入各学期的总成绩单，并与其它科目一同计入总分和平均分值，看似加重了学生的学业负担，但藉由注重运动表现，可以促使学生加强运动意识。体育与教育之间的关系是你中有我、我中有你，两者相辅相成[8]。使他们在课后“劳逸结合”，有利于其它科目的学习，进而提升整体表现。

3.2 积极制定和调整学校体育政策法规提供政策保障

我国的学校体育法制建设存在着严重的缺陷，仅有《体育法》和《学校体育工作条例》两项法定文件。这两份文件所反映的“刚柔并济”的特点，使得仅有的法律法规在学校体育管理中具有一定的约束力，从而严重地制约了我国学校体育管理的刚性约束。进一步推进体育教育深度融合，促进体育教学改革，提高体育教学质量。国家有必要出台相关的法律、法规，以保障体教一体化的发展，促进青少年身体素质的提高。比如，我国应当根据自己的国情，在《学校体育工作条例》中关于学校体育教学、课余体育训练、比赛活动等方面的内容，以及完善对保障体育教师权利、增强学生体质、提高学生体育技术能力的配套法规。

3.3 帮助学生树立健康的饮食观念以提高学生健康饮食意识

学校体育既要加强学生体能训练，又要加强学生的膳食卫生知识：培养学生正确的饮食习惯。在教学中，通过设置营养课，让学生了解健康饮食的重要作用。因为家庭饮食对于学生的身体健康也有很大的影响，因此，学校和机构应该积极地向父母们普及有关健康饮食的常识。使营养餐的功能得到充分的发挥;在实施过程中，学校、政府机构要根据当地的食材特性，以及不同年龄阶段的学生对营养的需求。提供合理营养的膳食。学校的营养餐既能为青少年强身健体打下基础，又能培养学生正确的饮食意识，培养节粮的品德。

参考文献

[1]朱英. 国家体育总局、教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》[EB/OL].（2020-09-21）[2021-02-01]. http//www.545376.htm.

[2]李学磊. 体、教“复位”、面向人人、因材施教：教育部体卫艺司司长王登峰解读?关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见? [EB/OL]. （2020-09-21） 2021-02-01]. http//www.c545376.htm.

[3]Institute of Medicine. Educating the  student body：Taking physical activity and physical education to school[R]. Washington，DC：National Academies Press;2013.

[4]Colabianchi N，Johnston L，and  O’Malley PM. Sports Participation in Secondary Schools：Resources Available and Inequalities in Participation[EB/OL].  www.bridgingthegapresearch.org.

[5]燕凌，李京诚，韩桂凤. 美国中小学学校体育发展的政策困境分析[J]. 首都体育学院学报，2016，（1）：41-45.

[6]U.S. Centers for Disease Control and Prevention. The association between school-based physical activity，including physical education，and academic performance[R]. 2010.

[7]U.S. Department of Health and Human Services. 2008 Physical Activity Guidelines for Americans[EB/OL]. https：//health.gov/PAGuidelines/pdf/paguide.pdf.

[8]李爱群，吕万刚，漆昌柱等. 理念、方法、路径：体教融合的理论阐释与实践探讨：“体教融合：理念、方法、路径”学术研讨会述评[J].武汉体育学院学报.2020.54（7）：5-12