家园社协同，让幼儿劳动教育落到实处

摘 要：在新教改环境下，以劳育人逐渐成为重点工作要务，也是促进幼儿园实现素质课改的重要思想导向。在明确劳动教育目标后，幼儿园需要转变传统教育思想，坚持以家园社协同为育人指导理念，对接下来的育人活动加以优化。本文主要分析家园社协同思想在幼儿劳动教育中的意义，探索具体的实践策略，希望能促进幼儿劳动教育实现高品质改革和落地。

关键词：家园社协同；幼儿；劳动教育

前言：在学前教育阶段，培养幼儿形成正确的劳动观，综合发展劳动素养至关重要，能使得幼儿在今后的成长环境当中有效适应社会环境变化，并基于自身所具备的劳动思想观念和实践技能支撑，有效探索与解决实际问题，这对于促进幼儿素质全面发展具有积极影响，因此，在接下来的教育领域，幼儿园需要树立起正确的劳动教育思想观，并基于对幼儿劳动素养建设要求的了解探索新颖有效的教学路径。

一、家园社协同理念概述及在幼儿园劳动教育中的意义分析

家园社协同是有效适应素质课改环境所提出的重要指导思想，强调在今后的教育工作当中，要将家园社这三个教育主体之间建立起有效的衔接关系，进一步拓展育人的空间和覆盖范围。也能在三者有效结合的基础上，全面整合优质的教育资源，拓展教学空间，优化教学活动和实施环境，助力各项教育活动高效落地。在幼儿园阶段，劳动教育作为重点工作要务，随着素质课改的提出，逐渐面临着更高的教学要求。为了保证所开展的劳动教育更加的高效，教师需要进一步明确家园社协同理念所具备的理论指导和实践地位，基于这一思想能进一步改善劳动教育的实践空间和环境。将三者建立起有效的衔接关系，在确定好劳动的教育主题后，进一步整合优质的教育资源，完善劳动教育体系，让幼儿在参与劳动课程学习时，能积累更加丰富的劳动文化常识从中汲取劳动精神内涵。从而树立起正确的劳动观念，并在家园社三者有效协同和配合的前提下，带领幼儿更加积极主动地完成各项劳动实践任务。使得幼儿在实践的过程中，有效积累经验以培养其形成良好的劳动习惯，提升幼儿整体的劳动素养。以促使其在今后的成长中获得良好的素质品格，这对于实现立德树人战略思想目标具有重要意义。所以，在接下来的幼儿劳动教育当中，作为教师需要全面关注家园社协同理念所具备的驱动作用。并在今后的教育实践当中，坚持秉承着儿童为本的战略准则，全面落实家园社协同的教育理念，打造全新形态的劳动教育体系。

二、家园社协同理念下的幼儿园劳动教育实践策略分析

（一）以家庭为基础，生活化夯实劳动教育根基

家庭在整个劳动教育实践中所具备的引领和支持地位尤为显著[1]。在开展劳育活动当中，作为教师需要进一步明确幼儿家长所具备的教育职能。

首先，要树立起正确的协同教育观念，与家长之间进行民主平等的沟通。为了保证彼此之间的沟通更加地及时、有效，教师需要适应信息化的发展趋势，利用幼儿园内部所具备的信息化资源载体，搭建智能且便捷的在线互动平台。增强与幼儿与家长之间的沟通，通过密切的交流，将正确的劳动教育思想观念有效渗透给家长，使得其能进一步明确自身所扮演的角色以及应该履行的教育职责。然后，在具体的劳动教育目标上达成一致，让家长在平时的生活当中能发挥生活活动所具备的劳动教育引领功能，让幼儿积累更加丰富多元的生活常识，并在家长的带领下顺利地完成各项劳动实践活动任务。

比如说，在家庭环境下，家长需要重点培养幼儿形成良好的生活自主意识以及实践能力，向幼儿渗透科学有效的生活常识与实践经验。为了让幼儿能养成自主整理房间、归纳玩具的好习惯，则可以在家庭环境当中先带领幼儿学习整理家务的方法和技巧，夯实幼儿的生活实践技能基础。之后，设置一定的奖励机制。针对幼儿的优秀表现提供奖励，让幼儿能产生劳动实践的动能和自信。

同时，在家庭环境下，教师还需要根据所设置的劳动与目标以及主题，全面整合劳动教育资源，开展更具有趣味性的亲子劳动实践活动。比如说，为了培养幼儿形成了良好的劳动意识，综合发展创新实践能力，教师可以全面整合家庭中的生活资源，开展旧物改造的主题活动。引领幼儿和家长共同利用生活中的废旧材料进行改造和创新，在整个动手实践的过程中，幼儿的思维能得到有效的发展，培养幼儿形成良好的艺术素养。最重要的是，能让他在实践的过程中积累生活常识，提高实践能力。

再者，在发挥家庭教育功能的过程中，教师还需要为家长提供正确的思想引领，使得其在平时的生活当中，能带领幼儿主动参与到各项社会实践当中。比如说，可以深入自然了解丰富的自然知识，并参观农民伯伯种植的情景，使得幼儿能树立起正确的农业观念在积累一定劳动实践经验的基础上，懂得珍惜粮食，珍惜和尊重农民伯伯的辛苦付出。在实现劳动教育的基础上，促进立德树人思想得以有效贯彻。

此外，在与家长协同开展家庭教育的过程中，教师还需要引领家长做好监督与管理工作。基于幼儿在家庭环境当中的综合劳动实践表现进行记录，设置监督表格[2]。从而保障所落实的监督管理工作更加地规范，也能督促幼儿逐渐养成良好的劳动习惯。根据幼儿在家庭环境中的劳动表现进行反馈互动，交流总结经验，认识幼儿劳动能力和素养建设情况，确定接下来的教育和指导工作方案。

（二）以幼儿园为主导，课程化提升劳动教育品质

幼儿园是实现劳动教育的重要基地，承担着重要的育人职责[3]。而教师作为劳动教育的组织者和实施者，应该进一步明确自身应该履行的职责。并在接下来的劳动教育实践当中，根据所掌握的幼儿劳动知识与实践技能基础，做好劳动课程规划设计。构建更富有特色化的劳动园本课程，全方位整合优质的劳动文化资源。渲染良好的劳动文化氛围，让幼儿在感知的过程中能树立起更加端正的劳动思想观念。

不仅如此，还需要在幼儿园内部开展趣味多元的劳动实践体验活动。让幼儿能在实践参与的过程中积累更加丰富的常识，并通过实践探索，提升幼儿整体的劳动素养。比如说，教师可以围绕趣味的科学活动，组织劳动实践探究任务。引领幼儿参与到种子的萌发科学实验当中，使得其在自主操作、实践探索、现象观察、规律总结的过程中，形成良好的科学精神发展幼儿的劳动素养。或者，在幼儿园内部组织种植园的主题实践活动。引领幼儿主动参与到植树等各项体验当中，使得其能树立起健康绿色环保的发展观念。并在植树主题活动实践的过程中积累生活常识，提升学幼儿的动手实践能力。

（三）以社会为支持，基地化丰富劳动教育形式

在家园社协同理念支撑下，教师需要有效发挥社会这一主体所具备的支撑与引领作用。全面整合优质的社会资源，为幼儿构建更加完善性的劳动实践体系。拓展劳动体验空间，让幼儿能深入到现实生活当中，通过参观实践和体验真正加深对劳动文化的认识。比如说，可以带领幼儿园参观种植园基地，让幼儿能了解农业种植的方法和技巧，同时使得其积累更丰富的农业种植经验，

不仅如此，也可以以社区为单位，组织幼儿参观劳动文化宣传博物馆，使得幼儿能在观看和了解劳动文化的基础上，形成正确的劳动观念，弘扬中华民族的优秀劳动精神品质，促使其建立起勤劳勇敢、实践创新的优秀品格。

此外，还需要在社会资源支撑下，引领幼儿积极参与到富有民族特色的民间工艺实践创新等各项活动当中。比如说，可以组织幼儿参与社区组织的剪纸竞赛活动，以发展幼儿的审美思维，提高幼儿的动手实践能力。

结论：依前所述，在新教改环境下，重点加强劳动教育实践落实至关重要，能培育广大幼儿形成正确的劳动思想观念，提升幼儿整体的劳动素养，而教师为了保证所开展的劳动教育更加的规范有效，需要转变单一主体教育思想。重点加强这三个主体之间的关联，形成更加协调统一的教育体系，以拓展幼儿教育的实践空间和范围，提高整体的教育成效。

参考文献：

[1]吴雪欣.幼儿劳动教育的意义、问题与路径选择[J].新课程教学（电子版），2022（21）：154-156.

[2]陈颖.激活家园社资源，助力幼儿劳动教育[J].现代教学，2022（06）：23-25.

[3]孙境.家园合作下的幼儿劳动教育策略探析[J].新智慧，2021（26）：4-6.