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基于“课程思政”的《C4D三维设计》示范课程教学改革探讨
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摘要：《C4D三维设计》课程改革依托教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》和《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》的通知为依托，为贯彻教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》将思想政治教育融入专业课教学全过程，进一步创新课程教学形式，丰富教学资源，革新课程教学内容。
关键词：C4D三维设计;课程思政;教学改革
一、引言
在全国高兴思想政治工作会议上，习近平总书记指出：教育强则国家强，人才兴则民族兴。“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。
二、《C4D三维设计》专业必修课融入“课程思政”教学改革的重要性
1 课程概述
《C4D三维设计》课程是数字媒体技术应用专业的专业必修课程。是理论与实践一体化的课程。重在培养学生理论结合实践，通过对本课程的学习，使学生从心理学、人机工程学、设计艺术出发，掌握硬件人机界面与软件人机界面方法、理论与设计实例，探索新的交互技术;课程采取作品分析、习作讲解、实例制作的综合手段使学生掌握专业核心技术。为行业培养专业技术过硬的实战型人才。
2 课程改革目标
革新以“技能塑造，匠人匠心”为课程的中心思想，围绕这一主题元素进行课程构架，构建模块任务，改变以往专业实践课程只重视学生专业技能，单向专业知识和专业技能的输入的枯燥乏味的部分，落实“学思结合、知行统一”，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。并在课程中将数字化技术与艺术审美相结合。帮助学生在掌握枯燥的软件技能同时，通过与美育的融合，使学生在创意中提炼美，在技艺中体会美，升华美，回归到生活中凝结美，从而多维度提升学生审美能力。如图1：
三、“课程思政”融入《C4D三维设计》课程的教学改革
3.1 课程融入思政元素和育人功能的建设思路
（1）修订课程的教学大纲
挖掘专业课的德育内涵和思政元素以及美育元素，召集教师团队一起深入研讨该课程教学大纲，分析课程的性质和特点，系统梳理课程的教学内容和教学素材，结合思政课程元素，重新设计和组织教学内容和教学素材，有机引入中国传统文化、中华传统元素、社会主义核心价值观等具有中国元素、中国文化、中国形象等文化元素，进一步强化了大学生对主流价值的感性认识，从而增强了大学生的文化自信。
（2）革新课程的教学方案
《C4D三维设计》坚持立德树人，落实“三全育人”，提高学生的创造力和创新力，引导学生树立远大理想目标，不忘初心使命，践行社会主义核心价值观，培养有志气、有骨气、有底气的时代新人。根据教学目标共划分为4模块、16个教学任务。如图2，优化设计了本课程“一体两翼三提升”的思政育人体系：课程内容以立德树人为主体（一体），提升育人能力;结合模块与16个任务的特点以探究学习和互动教学（两翼）为支撑，发挥德育实效;六字价值引领贯穿全过程，让学生专业理论素养、实践创新能力及情感价值观培塑达到三提升。在全面掌握技能并理解专业知识的基础上，重点将职业素养、工匠精神、创新精神等有机融入到理论与实践教学中，在教学中厚植学生文化自信，引导学生在专业学习和专业实践中做到爱岗敬业、刻苦钻研、精益求精，把学生培养为通专结合、德技双修的高技术高技能卓越人才和能工巧匠，最终落实立德树人根本任务。
（3） 丰富课程的教学方法
《C4D三维设计》分类四个模块，课程的基本教学策略既强调老师的主导地位，同时也强调学生的主体性和个体性，设计“学-跟-创”三个阶段。如图3，从技能掌握到熟练应用到实践项目中，从模仿实现到独立创作作品为指导思路，最终实现C4D三维设计课程的教学目标。“学”就是学习软件的应用与技术要领，主要包括软件综合使用能力。“跟”就是跟着教师案例演示学习软件在不同场景中的综合应用，包括场景搭建、质感再现、灯光及渲染。“创”就是学生通过模拟真实案例的过程、再结合前导和平行课程的引导，有了自己内在想要表达和展现的作品，就会激发学习动力，去创意再造自己的三维设计作品。具体实施分解为“探内容、引任务、析方案、练技能、破疑难、强能力、评效果、拓素养”三阶八环教学策略，实现工作过程和教学过程相对接，采用任务驱动法、教授法、问题导入法、讨论法等方法，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，共性教学与个性帮扶贯穿始终，有效攻克教学重难点，落实德技并修、工学结合。
3.2 课程融入思政元素和育人功能的建设实施
实施方案：在课程教学中，结合数媒专业以及岗位标准自身的特点，将社会主义核心价值观、爱国主义精神、文化与思想道德素养等内容融入到课程的整体框架中，培养具备过硬的专业技能和拥护中国共产党的领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。如图3：课前引导学--课中跟实践--课后创反思。最终完成内容课程内容教学，更有效的提升了课堂导学效果。
四、结语
专业课课程思政的工作是长久性、持续性的工作，《C4D三维设计》是一门理论和实践结合，且更侧重于实践的专业课，在思政教学改革中要做到专业技能掌握和思政建设的和谐共生，解决“思政元素”有效融合是最核心、最关键、而且最难解决的部分。本文以重庆电子工程职业学院数字媒体学院数字媒体技术专业的《C4D三维设计》思政示范课为例，把教学内容与“课程思政”相融合，制定了课程思政模式下《C4D三维设计》课程的教学改革方案。经过两个学期的课程实践教学，发现基于“课程思政”模式的《C4D三维设计》课程教学，更能培养学生的爱国情怀、民族自豪感与社会主义核心价值观，更能培养学生锐意进取的劳动精神和团队协助拼搏精神。
激发学生自身的学习兴趣和主观能动性，提高学生的综合素质， 达到践行教育的初心和使命，才是能实现培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]许涛. “构建课程思政的育人大格局”[N].光明日报.2019-10-18
[2]丁雨.课程思政背景下《画法几何与机械制图》的教学模式改革[J].南方农机，2019，50（23）：159.
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