地方优秀文化融入高职思政理论课的意蕴，困境与对策

摘要：在对外开放不断深化和社会主义精神文明建设进一步推进的今天，更多的高职思政工作者开始对地方优秀文化的挖掘和利用价值，形成了全面而深入地认识。基于以上一系列认识，笔者将结合个人工作经验和有关研究成果，依托文献查阅、案例分析等方法，围绕“地方优秀文化融入高职思政理论课的意义，困境与对策”一题撰文并从不同角度提出一些策略性建议，希望可以给诸位的工作优化带来些许裨益。

关键词：地方优秀文化;高职思政教育;意义;困境;融入策略

引言：我国有着悠久的历史，在漫长的发展过程中，不同地区的劳动人民纷纷形成了各具特色和内涵的地方文化，其中不乏一些具有极大思政教育意义和传承价值的精华。基于对上述事实的认识，高职思政教师利用进一步彰显出本地优秀地方文化在思政理论课建设工作中的独特优势，以“弘扬地方文化，塑造学生个性化道德理念”作为贯穿自身工作首尾的“红线”来推动有关工作的进一步完善，从而为学生思想道德和行为认知的优化注入不竭动力。在笔者看来，这一系列工作的开展应当以下列几点作为主抓手：

一、依托本土环境，体现地方优秀文化资源的生活融入性

随着经济建设的不断发展和人们物质生活水平的持续提高，不少高职学生都拥有着比较优越的家庭和个人生活条件，并没有真正经历过社会的历练，从而在主观认识上存在着盲目乐观的态度和情绪。过去，很多高职院校的思政课程教学对地方优秀文化的解读存在着严重的滞后问题，所采用的素材大多来源于比较古老的年代和过度体现“浪漫传说”色彩的人文资料，素材内容和学生的实际生活经历存在极大偏差，二者几乎不存在符合高职学生感性感知趣味的共性焦点，导致学生难以根据既有的感知经验消化这些素材的内在价值和道德内涵，遑论从中汲取必要的道德引导。因此，高职思政教师要在教学过程中注重对现代生活元素的类比性代入，必要时还可通过实践方式完成上述工作，从而营造出熟悉的生活场景或人际关系，作为引导学生对地方优秀文化素材内容形成共质体会的载体，继而帮助学生利用个人经验基础更好地消化素材中的道德养分，提高地方优秀文化对思政教育效果的优化层级。

例如，对于具有悠久革命历史的地区，教师可以组织学生开展一次“重温红色武装行军路”的活动，让每个同学以最快的速度在当年革命队伍行军的路线上开展徒步拉练，尽量缩短学生在中途停留歇息的时间;等到学生们的体力达到极限时，教师可以不失适宜地讲解道：“遥想当年，革命武装为了和敌人斗争曾经也想我们一样‘快步行军’，但他们却坚持了足足半年的时间，一刻也没有停下来休息过”借助这种极富代入感的方式来引导学生真实感受到当年革命队伍和群众所具有的敢于牺牲、刻苦向难的坚定革命意志。

二、依托当前要求，体现地方优秀文化资源的时代价值性

由于部分教育工作者引导的缺失，相当数量的高职学生并没有真正认识到地方优秀文化，在当今年代里的传承和弘扬价值。此外，同样是因为当今社会多元化思潮的兴起和泛滥，高职学生的注意力已在很大程度上被各种“短、平、快”的“快餐文化”稀释、分流，使得他们很难对需要丰富阅历基础和专注精神投入的地方优秀文化产生真正的兴趣。针对这一问题，高职思政教师要首先树立起对地方优秀文化正确的时代解读意识，抛开错误的“唯形式论”观点而将教学要义集中在地方优秀文化的精神内涵之上，挖掘新时代、新社会中涌现出的契合于地方优秀文化的作品、实物或文化现象来剖析地方优秀文化的内在价值，并利用丰富的素材为学生构建起一条通畅的地方优秀文化传承通道，进而帮助学生深刻体会到地方优秀文化长青的生命力和依旧强劲的发展态势，为实现德育要求和地方优秀文化传承的有机统一准备必要的认知基础。

比如对于盛产茶叶的地区，教师可以首先就当地茶文化的起源和不同时期的发展过程做一番简要的介绍，而后根据我国古典文化中的“茶道”文化以及其中所具有的“淡泊致雅”、“恬心静志”、“君子好薄味而甘于苦”等具体的道德内涵做讲解，再将这些道德内涵和当前学生们为了实现个人成长、未来职业理想所需要的道德品质联系在一起，进而让学生真正感受到“茶文化”的现实价值和弘扬意义。

三、依托实践活动，体现地方优秀文化资源的现实应用感

正所谓“实践出真知”，没有什么能够比参与实践活动更能够塑造一个人的精神理念和价值信仰。高职思政工作者要充分认识并利用学生们的这种客观心理，在确保基本教学的正常开展的同时，有意识地组织学生参加围绕地方优秀文化，而开展的社会实践活动，在保证安全和秩序的前提下，带领学生以更近的距离接触地方优秀文化的行动体现，并通过亲身参与的方式真切感知地方优秀文化多样的表现形式和能给人们带来的巨大的正向改造效力。此外，此类社会实践活动的开展最好以集体或小队合作的形式，从而更好地借助此种形式带领学生体验集体主义和合作精神的核心价值。

例如对于岭南地区而言，教师可以组织学生利用节假日或周末的时间，参观当地的民俗文化博物馆，了解当地独具特色的饮食文化以及这些特色美食的诞生、发展过程，并鼓励学生们尝试着去制作家乡的特色美食，在这个过程中引导学生认识先民在开发岭南、建设岭南期间所表现出的披荆斩棘、勇于探索的精神和善于利用当地自然资源改善生活、社会条件的高超智慧，进而塑造起学生热爱家乡的美好品质。

结束语：综上所述，地方文化不仅是一个地区人民生活的缩影，更是镌刻在人们血脉中的精神图腾，对于学生道德理念和人生理想的塑造、优化具有不可替代的传承价值与弘扬意义。高职思政教师要从根本上认识到这一点，将地方优秀文化资源作为推动思政工作建设的重要养料，依托本地得天独厚的文化优势条件开展富有质量的思政教育，为学生综合素养的稳步提升提供坚强、有力的保障。

参考文献：

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