创意实践

领域媒体号

陕西师范大学陕西省西安市 710001

打开文本图片集

摘要 “创意”一词广泛流行，创意活动广泛开展，创意实践成为推动经济社会文化发展的强大动力。本文围绕美术学科核心素养，将创意实践与设计教学紧密融合起来，探究创意实践在高中美术设计教学中如何体现。

关键词：高中设计，素养，创意实践

Abstract The word ' creativity ' is widely used， creative activities are widely carried out， and creative practice has become a powerful driving force for economic， social and cultural development. This article focuses on the core literacy of the art discipline， closely integrates creative practice with design teaching， and explores how creative practice is reflected in high school art design teaching.

Key words： High School Design， Literacy， Creative Practice

一、素养与创意实践素养

（一）素养

“素养”一直是被人称道的词，即心理、文化、道德、艺术等各种素养的总称。广义的“素养”包括道德、言行、知识等各个方面。从教育学的学科特点出发，作为教育概念，早在20年以前，各国教育学研究学者就探讨怎样培养“有素养的人”。一线美术教师建构学生的核心素养，课程应体现全人素养与全方位素养，需要教师跨越不同具体学科领域的水平上对基础教育和高等教育阶段所预期的教育结果有一个整体性的思考和构思，即修订课程方案、完善课标与考试改革的指导。

（二）创意实践素养

杨九诠在《学生发展核心素养三十人谈》认为创意实践指由创新意识主导的美术创新思维和行为。创意实践素养的表现是学生能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用发散思维、形象思维等思维方法，尝试创作有创意的美术作品；联系现实生活，能通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并以创作草图、模型等予以呈现，不断加以改进和优化。创意实践体现美术教师在美术活动中对美术表现能力，需要美术教师有意识得创新美术问题的视角、美术教学环节和方法、形成草图、呈现模型，引导学生对实际生活进行应用及改进。

尹少淳先生在《文化·核心素养·美术教育》中提出素养是基础教育课程的视点，认为具有创意实践素养的人能养成创新意识，学习和借鉴美术作品的创意与方法，运用形象思维、大胆想象，尝试创作有创意的美术作品。（如图1.1所示）创意实践素养作为美术学科核心素养的衍生素养，指在美术活动中的创新意识、创意思维和创造方法。学生周围生活中存在着许多不同类型的创意产品设计作品，强调联系现实生活进行审美分析、思考与探究，运用创意来决定要重建哪些规则，坚持找出新方向。以小组合作方式让学生去寻找、去发现，建立启发性的思路，有趣的、惊人的想法不仅给学生带来趣味，也可能改变学生的生活方式，能够使学生热爱生活、细腻地感受生活，提升审美经验。

二、创意实践在教学设计中的体现

（一）教学理念

在大概念引领下，教师整合（跨）学科概念、知识和能力去探究真实美术世界。通过自主探究学习的方式，让学生对立体构成中点、线、面、体进行综合分析与运用，结合对立体造型表现形式及其案例欣赏的学习和理解，进行创意设计表达。通过本节课的学习，培养学生对美术学习的兴趣，感受立体构成设计语言的表达情感，激发学生创造思维。将“创意实践”这一基本问题分解为“小问题”，设置问题情境，引导学生深层思考。

（二）教学案例

【学情分析】

学生主动分析有关的信息和资料，对所学问题要提出各种假设并努力加以验证，把当前学习内容和自己已经知道的事物相互联系，加以认真思考，形成学习动机。

【教学目标】

知识与技能：了解创意设计的含义，赏析创意设计案例，感受创意设计生活。

过程与方法：学习联想、想象、发散等创意思维，小组合作练习创意思维。

情感、态度与价值观：通过本节课，将创新意识运用于日常设计作品中，培养学生热爱生活。

【教学过程】

三、总结与评议

教学中教师应为学生提供更多的独立发现问题、解决问题的空间和机会，较少强调掌握美术技能知识，应更加注重创新思维的培养、实践能力的培养。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境学习环境的创设问题，并把情境创设看作教学设计的最重要内容。学校课程作为学生个体成长需要的关键点，以关乎每个学生的未来发展为己任，以聚焦核心素养、育人目标和课程目标为首要原则，坚持学生为中心。

参考文献

[1]《中国学生发展核心素养》发布[N].人民日报，2016.09.14.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准（2017 年版2020年修订）[S].北京：人民出版社.2020.

[3]杨九诠主编. 学生发展核心素养三十人谈[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2017.03.

中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准（2017 年版2020年修订）[S].北京：人民出版社.2020.

*本文暂不支持打印功能