基于Mini-CEX的BOPPPS教学模式在骨创伤科护士规范化培训中的应用

摘要：目的：针对Mini-CEX的BOPPPS教学模式在骨创伤科护士规范化培训中的应用效果展开分析。方法：选取2020年2月-2021年4月期间参与我院骨床创伤科规范化培训的62名学员作为研究对象，通过随机抽样分为对照组和研究组，各31例，对照组采用常规教学方式，研究组采用基于Mini-CEX的BOPPPS教学模式，使用个人能力提升评价量表与迷你临床演练评估量表（Mini-CEX）比较两组学员学习成果。结果：据研究结果显示，研究组学员个人能力提升评分与Mini-CEX评分均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在骨创伤科护士规范化培训中应用Mini-CEX的BOPPPS教学模式，有助于调动学生的自主学习意识，促进学员主动学习，教学效果较好。

关键词：Mini-CEX；BOPPPS教学模式；骨创伤科；护士规范化培训

骨创伤科属于骨科学的一个重要分支，主要收治骨折类疾病患者，骨折类型较多，在患者治疗过程中实施有效的护理干预是促进患者康复的关键，所以培养专业的骨创伤科护理团队非常重要。但是在临床教学过程中大部分教学是以“灌输式”教学方式为主，学生缺乏主动学习意识，自主学习能力较差，教学效果并不理想。本文就针对Mini-CEX的BOPPPS教学模式在骨创伤科护士规范化培训中的应用效果展开分析，具体报告如下。

1对象和方法

1.1对象

本次研究对象来自2020年2月-2021年4月期间参与我院骨床创伤科规范化培训的62名学员，通过随机抽样分为对照组和研究组，各31例，对照组男8例，女23例，平均年龄22.15±2.14岁，研究组男9例，女22例，平均年龄23.02±2.16岁，两组学员年龄、性别等基本资料对比（P＞0.05）我院相关管理部门对本次研究完全知情，并批准。

1.2方法

对照组学员采用常规教学模式，研究组采用基于Mini-CEX的BOPPPS教学模式，主要教学方式如下：（1）导言：在学生进入科室学习时，带教老师需要准备ppt文件或视频，介绍本次学的大致内容，并布置学习任务。（2）学习目标：带教老师根据学员学习水平制定学习计划并规划预期学习目标，了解学生学习中遇到的困惑并予以解决。（3）前测：带教老师使用Mini-CEX测评工具和口头提问的方式对学员理论知识、临床机能等能力进行初步评估，并制定相应的教学方案。（4）参与式学习：带教老师需要充分发挥学员主观能动性，组织学生自主学习，引导学生参与到学习中。可以组织对新入院患者进行基础护理，对重要的护理内容可以指导学员在旁观看资深护士护理步骤。让学员参与科室组织的护理交流讲座，主要讲解重要的、典型患者的护理措施，讲座结束后对学员进行提问，加深学员印象。（5）后测：培训活动结束后，带教老师使用Mini-CEX测评工具对学员护理注意事项、护理要点、临床应变能力等进行测评并打分。评估学员学习情况。（6）小结：学习结束组织学员对自己学习情况进行总结，让学员对学习内容进行梳理。

1.3观察指标

①比较两组学员个人能力提升评价得分，主要包括语言表达、师生交流等，满分100分；②比较两组学员Mini-CEX评分，主要包括整体表现、临床判断能力、患者关怀等，满分100分。

1.4统计学分析

使用SPSS22.0软件分析，使用t和“ ”表示计量资料，P＜0.05为有统计学意义。

2结果

2.1比较两组学员个人能力提升得分

对照组与研究组各31名学员，对照组个人能力提升评价得分为86.18±2.14分明显低于研究组95.32±2.37分，对比有差异（t=15.937，P=0.001，P＜0.05）。

2.2比较两组学员Mini-CEX评分

对照组Mini-CEX评分为83.26±2.79分明显低于研究组96.12±1.14分，对比有差异（t=23.757，P=0.001，P＜0.05）。

3讨论

迷你临床演练评估（mini-Clinical Evaluation Exercise）是较为常用的一种综合评价方式，主要是指在临床实际环境中了解护士表现，以评估护士能力，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习[1]。并且Mini-CEX可以多次重复使用，具有耗时少，经济适用等特点，在临床教学过程中能够有效提升整体的教学水平，在教学结束后带教老师也能够及时接受教学反馈，有效评价教学效果，促进教学质量的进一步提升。BOPPPS教学模式主要包括六个环节，分别是导言、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结，整个学习过程需要以学生为中心开展教学工作，有利于提升学生学习能力，保证学习效果[2]。本次研究中比较了两组学员个人能力提升与Mini-CEX评分情况，研究组各项评分均优于对照组。

综上所述，在骨创伤科护士规范培训中应用Mini-CEX的BOPPPS联合教学模式，能够有效激发学员学习兴趣，提升主动自主学习意识，有助于改善整体教学质量。

参考文献：

[1]郭占鹏，曹阳，王岩松，袁亚江，毕云龙，宋长威，黄米娜.基于Mini-CEX的BOPPPS教学模式在骨创伤科住院医师规范化培训中的应用研究[J].中国医学教育技术，2022，36（03）：371-375.

[2]王晓驰，顾晓会，赵丽，王艳文，盛丹，邹萌，张浩.基于CBL、Mini-CEX及DOPS的教学模式在结直肠肿瘤护理教学中的应用价值[J].卫生职业教育，2022，40（21）：84-86.