初中德育与班主任班级管理的有机结合

摘要：素质教育下，如何促使学生在校园中做到身心健康发展，是学校关注的重要问题。班级是学生活动的主要场所，也是班主任教育的主要渠道。促使德育和班级管理工作融合，不仅提高了教师的管理质量，还能推动学生树立积极向上学习态度，全面落实立德树人教育任务。所以教师应加强重视，采取不同的措施，增强育人效果。本文主要分析了初中德育与班主任班级管理有机结合的有效途径，希望能够提供一些参考，深化教学改革。

关键词：初中德育；班主任；班级管理；有机结合

引言

社会的快速进步，教育部对学生培养质量提出了新要求。传统只注重知识教育的方式，已经不再适当学生发展需求。德育作为我国目前教育的主要方向，班主任需加强重视，正确把握德育与班级管理的结合点，继而为学生成长构建起良好的学习环境。从而培养出高质量人才，满足现代化育人目标。

一、初中德育与班主任班级管理结合的教育意义

在初中班级管理活动中，积极融入德育内容，不仅能丰富管理内容，还能促使班主任与学生和谐相处。有利于消除师生之间的隔阂，帮助班主任进一步掌握学生的发展需求，对他们提供良好的管理服务[1]。而且初中是学生思维认知、习惯养成的重要时期，实现德育与班级管理深度融合，还能让学生在班级中，每天接触到最新的德育知识，转变学生思想认知，潜移默化塑造学生健全人格。从而引导学生树立起积极向上的人生态度，多角度学生德育水平。因此，班主任可以多角度思考，牢牢把握未来班主任管理活动改革方向。

二、初中德育与班主任班级管理结合的有效途径

（一）注重爱心教育，转变管理理念

班主任对初中生展开管理活动时，想要将德育全面贯彻在管理活动中的各个环节，首先要提高自身的素养。注重班级管理面向的对象是班级全体学生，需要在严格管理的同时，对学生积极展开爱心教育。这样才能消除学生的不良情绪，在班级中同班主任之间构建起和谐的师生关系。因为初中生处于青春期，思想开始逐渐发展，教师在班级管理中，要尊重学生，站在平等的视角与学生进行交流。这样才能更好地传播德育知识内容，促使他们在班主任的指引下，做到二者深入沟通[2]。进而营造友爱的班级氛围，推动学生领悟到德育与班级管理结合的优势，增强课堂育人效果。

像笔者在班级管理中，不定期的带领学生学习德育知识内容，并且对需要帮助的学生，主动关怀，利用爱心温暖与感化学生。有一次，班级中的小旭同学，因为自己的家庭环境比较差，在生活中十分的节俭。但在班级活动的时候，不小心把课本弄丢，不知道该怎么去解决。小旭同学主动向笔者进行交流，笔者并没有直接去批评他，而是在没有其他学生的环境下，向他询问丢失的原因。以一种朋友的身份，同他进行沟通，最终笔者了解到丢失的原因后，重新给他找了新的课本。从那之后，小旭变得更加积极向上，并且十分留意自己的物品，再也没发生过丢失的事情。

（二）尊重学生主体，创新结合方式

初中阶段的学生，在认知情感、行为习惯等方面，已经拥有自己的思维。教师在推进德育与班级管理活动融合期间，应尊重学生发展特点，改变传统教师为主导的管理方式，邀请学生积极参与进来。这种方式下，不仅为二者融入开辟出新途径，还能调动学生的积极性，直接感受到德育在班级管理中的优势，进一步培养出学生优秀思维品质[3]。促使学生深入思考，不断地提高自身道德素养。因为初中阶段学生认知有限，班主任为了解决该问题，可以充分利用主题班会的优势，引导学生自主讨论。既能延伸结合深度，还能让他们在合作探究中，主动配合教师班级管理工作，提高德育融合的针对性。

像笔者在近期班级管理活动中，发现班级中的环境一天比一天差，学生座位下的垃圾随处可见。我提醒他们时，他们虽然也把垃圾捡了起来，但是将责任推卸给了周围的人或者值日生，缺乏责任意识。于是，笔者在周三的主体班会中，利用多媒体环境，对学生展示了班级中的卫生环境，然后又展示了其他整洁性较高的班级环境。我让学生以小组的方式进行讨论，对他们讲述了这星期班级因为卫生扣分的情况。然后我发现他们开始自我反思，然后向我表述今后应该如何保持班级整洁。现在班级中已经看不到垃圾，部分学生开始主动维护校园的环境，认识到环保的重要性。

（三）巧用实践活动，发挥榜样作用

在班级管理中，初中生的德育知识水平有限。而且部分学生无法做到有效理解，致使德育渗透出现了较多阻碍[4]。教师再结合期间，要注重分析班级内学生的学习情况，多设计一些班级管理实践活动，提高学生的参与感。在活动中，促使德育与班级管理有效结合。这能为学生做到科学引导，并且直观地体会到德育与班级管理的现实体现。同时教师还能积极发挥出榜样的作用，让其他学生积极学习，从而实现既定班级管理目标。

像笔者在劳动节放假前夕，组织学生在班级中参加“班级劳动明星”评选活动。让学生根据自己在家中的表现、学校表现等，相互分享自己做到的劳动事件，然后由其他学生进行打分，评选出最优秀的学生。然后笔者对这名学生进行了奖励，将其树立为劳动标兵，让其他学生向他学习。最后，笔者对每个学生讲：“班级明星”是变化的，每周、每月我都会评选一次，并且亲自颁发礼品。从这之后，笔者看到班级中平常调皮捣蛋的几个学生，也开始主动在班级中帮助其他学生，在课堂教学中遵守纪律，品德修养不断提升。班级中学生的文明礼仪整体提升，受到家长的赞扬。

三、结束语

由上所述，班主任想要在初中班级管理活动中，充分结合德育内容，需要改变管理思路，认识到二者结合的教育价值。根据初中生的发展特征，及时观察学生存在的问题，站在平等的角度，对学生进行爱心教育。促使他们认识到德育的内涵，改变学生思想认知。此外，班主任还需提高自身素养，创新结合的形式，设计班级管理活动，尊重学生班级主体地位。通过这些举措，才帮助学生做到全面成长，并推动我国教育事业持续发展。

参考文献

[1]常玲玉，刘苏.优化班级管理  践行道德教育——初中班主任德育工作研析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（04）：205-207+221.

[2]田传凯.浅谈初中班主任管理工作中做好德育与心理沟通的有效方法[J].天天爱科学（教育前沿），2023（04）：145-147.

[3]杨洁.立德树人背景下的初中班主任德育管理策略研究[J].启迪与智慧（上），2023（04）：128-129.

[4]叶涛.不忘初心，做麦田的守望者——新时代初中班主任班级管理的德育应对策略[J].新校园，2023（02）：61-63.