交叠影响域理论下的小学德育实践作业设计研究

摘要：本文针对交叠影响域理论下的小学德育实践作业设计进行了深入的研究。文章首先强调了教师与家长合作制定小学德育实践作业计划的重要性，并探讨了如何设计多样化的德育实践任务，以满足小学生的需求。接着，文章对于在这一理论框架下如何进行德育实践的反馈与评价进行了讨论。通过案例分析，文章揭示了这一理论在小学德育实践中的具体应用，为教育工作者提供了新的思路和方法。

关键词：交叠影响域理论；小学德育；作业设计

引言

在21世纪，随着社会价值观的多元化和个体差异的日益突显，小学德育教育面临着新的挑战。交叠影响域理论提出了家庭、学校和社区在教育中的综合影响，为德育教育提供了新的视角。在这个理论框架下，如何进行小学德育实践作业的设计，将对于提高德育教育的有效性和质量起到重要作用。

1、交叠影响域理论

交叠影响域理论是一种解释人际关系、社会结构和组织之间相互影响的理论。这种理论认为，各个实体（包括个人、团体、组织等）在社会生活中拥有各自的影响范围。这些影响范围相互交叠，从而产生一定的影响和共同作用。这种相互影响可以是正面的，也可以是负面的。其中，当两个或多个影响范围相互交叠时，形成的共享区域[1]。

2、交叠影响域理论下的小学德育实践作业设计价值

2.1强化家庭、学校和社区的协同作用

在交叠影响域理论下，家庭、学校和社区是孩子德育的重要影响因素。小学德育实践作业设计应该综合考虑这三个实体的影响范围，以促进它们之间的协同作用。例如，作业设计可以鼓励家长参与孩子的德育实践过程，通过家长与孩子共同完成的任务，让孩子在家庭氛围中体验德育价值。此外，作业设计还可以将社区资源纳入考虑，引导孩子参与社区服务活动，培养他们的社会责任感。通过这种方式，小学德育实践作业设计有助于实现家庭、学校和社区在德育培养方面的共同目标[2]。

2.2增强德育内涵的实践性和针对性

交叠影响域理论强调实体间的相互作用对于行为和决策的塑造作用。因此，小学德育实践作业设计应注重实践性和针对性，让学生在实际操作中体验德育价值。例如，教师可以设计一些团队合作、互助关爱、诚实守信等方面的实践任务，让学生在完成任务的过程中自然地领悟德育内涵。通过这种方式，学生不仅能够理解德育知识，还能在实际行动中体会德育精神，从而更好地将德育理念融入日常生活[3]。

2.3促进个体差异化的德育成长

交叠影响域理论认为，不同个体在交叠区域内的相互作用会产生不同的影响和结果。因此，小学德育实践作业设计应充分考虑学生的个体差异，以满足不同学生的德育需求。

3、交叠影响域理论下的小学德育实践作业设计措施

3.1与家长共同制定德育实践作业计划

首先，建立良好的沟通桥梁是重要的第一步。教师需要与家长进行深入交流，让他们了解交叠影响域理论下的德育目标和期望，共享教育理念，同时也要理解每个孩子的家庭环境和个人情况，确保家庭德育和学校德育的有机结合。

其次，制定德育实践作业计划时，教师和家长需要结合学生的实际情况，使德育实践不仅在学校，也在家庭和社区进行。这样的实践活动应关注培养学生的社会责任感，尊重他人，团结协作等品质。同时，也要充分利用社区资源，如公益活动，增强学生的实践体验。

案例：例如，教师可与家长共同设计出“社区服务日”的德育实践作业活动。学生在家长的陪伴下，定期去社区进行志愿者服务，如帮助清洁公共区域，帮助老年人进行购物等。这样的活动不仅增强了学生的社会责任感，也让学生在实践中体验到了尊重和团结的价值。同时，家长和教师的共同参与也让家庭和学校德育更加紧密地结合在一起。

3.2设计多样化的德育实践任务

首先，教师需要根据小学生的年龄特点和个体差异，设计不同形式和难度的德育实践任务。如同龄群体间的合作任务，面对挑战的解决问题任务等，使得德育实践活动充满了挑战性和吸引力。

其次，为增强学生的实践体验，教师需要整合多元化的教育资源。例如，可以联系社区机构开展实地参访活动，邀请社会人士进行讲座，亦或是在课堂上设计角色扮演游戏等。这些活动能让学生在多元化的环境中接触不同的社会规则和角色，从而获得更深刻的道德认识。

案例：例如，教师可组织学生们进行“社区环保活动”。在该实践性作业中，学生们被分为几个小组，每个小组需要设计并执行一个环保项目，比如废弃物的收集和分类、植树造林等。这样的任务既让学生在实践中体验到合作的重要性，又能加深他们对环保意识的理解和实践。同时，任务的多样性也确保了每个学生都能找到感兴趣的点，提高了他们的参与度和学习兴趣。

3.3注重德育实践的反馈与评价

首先，根据交叠影响域理论，教师需结合小学阶段学生的心理特点、认知规律等方面，建立出多元化的评价机制，以全面反馈学生在德育实践中的表现。这包括对学生的行为表现、实践成果、自我反思等多方面进行评价，而不仅仅依赖于传统的评分制度，以免忽视了德育实践中的实质性进步。

其次，教师需要定期与家长进行沟通，分享学生在德育实践中的表现和进步，同时也要听取家长对学生在家庭中表现的反馈。这样不仅可以让家长了解学生在校表现，也可以让教师了解学生在家中和社区的表现，进一步调整和改善德育实践活动。

案例：教师可为学生建立出“德育实践档案”。在每次德育实践活动后，教师会和学生一起回顾和总结活动，记录学生的行为表现、实践成果和自我反思。同时，教师也会定期与家长进行沟通，了解学生在家庭和社区的表现，这些都会被一并记录在“德育实践档案”中。通过这样的方式，教师不仅对学生的德育实践有了全面的了解和反馈，也让学生和家长更清晰地看到学生的成长和进步。

结束语

总的来说，本文深入剖析了交叠影响域理论下的小学德育实践作业设计的关键问题，并提出了一系列具体的实践策略。通过学校与家庭的紧密合作，设计多样化的德育实践任务，以及建立全面的反馈和评价系统，有望进一步提高小学德育教育的质量，为其设计出更符合学生全面发展的作业类型。

参考文献

[1]顾卓筠. 凝聚德育力量，绽放劳育之花——小学道德与法治劳动实践作业的设计与实践[J]. 文渊（高中版），2021（9）：616-617.

[2]孙永杰. 实施综合素质评价推动“双减”政策落地生效[J]. 开封文化艺术职业学院学报，2022，42（6）：99-101，105.

[3]俞燕. 浅谈小学德育作业设计与实施 ——以广州市增城区荔城街第二小学为例[J]. 教师，2022（27）：21-23.