小学英语学科渗透德育的策略研究

摘要：小学英语是国家课程的重要学科，是小学生语感培养，打好英语口语基础的重要课程。小学英语教育的目标不仅限于培养学生的英语语言能力，也应该融合德育教育，通过学习英语的同时深入渗透道德教育，带领学生成为具备良好人格、健康心理和创新思维能力的全面发展的新时代公民。同时当代小学生们担任着中国文化伟大复兴的重大使命，努力将中国优秀文化发扬光大。“五育并举”视野下小学英语和德育的融合已经成为现阶段小学英语课程教学的重要方向。现着重概述小学德育渗透在小学英语学科教学中的基本理念，结合一些案例探索了小学英语教育中渗透德育的策略与思考。

关键字：小学英语，德育，渗透，融合，家校共育

2022版新课程标准中课程实施的教学建议提出坚持育人为本，教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。教师需引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、人文历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

“育人的根本在于立德”，小学英语教材和教学过程等方面都应体现英语课程的育人价值，有机融入社会主义核心价值观和人类命运共同体意识，将“立德树人”根本任务落到实处。教师要注重全面认识英语课程的育人价值和育人途径，不断更新教育教学理念，从英语课程的育人价值层面重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学设计和课堂实施中。围绕学生不同阶段的核心素养的发展目标渗透德育，使学生通过英语学习培养国际理解意识、跨文化沟通意识能力，以及文明互鉴能力。因此，小学英语教学中要如何渗透德育呢？

一、更新教师德育理念，将德育渗透到课堂教学

英语教师作为一名德育工作者，应树立良好的道德观念和职业操守，发挥自己优秀的教育教学能力，以自己的学识和讲解方式激励学生的学习兴趣和积极性。根据教学内容，提炼主题意义，除了把握好语言知识和学习能力的培养，还要深度挖掘语篇的育人理念，确定教学目标，遵循理解意义基础上的逆向设计法，将文化意识和德育理念贯穿整个教学过程中。

以新标准英语一年级起点一年级下册第六模块为例，语篇内容是认识学习用具，学会各个学习用具的英语表达，但从语篇的情景和图片呈现的场景我们了解到，是弟弟在翻看姐姐的书包，并一一提问“What's this？”之后我们发现图中的物品被汤姆摆放在地面，散落开来，这时我们可以渗透德育理念，收纳整体物品的劳动教育，同时还有姐姐耐心地为弟弟讲解的亲情植入。所以在设定教学目标时，教师就需要将本节课的主题意义聚焦到人与社会，家庭教育之收纳与整理能力，以及社会交际能力的培养。

英语是打开国际视野的重要工具，在英语教学过程中，老师注重引进国外先进思想，发扬和传播中国传统文化。小学英语是培养国际理解意识的重要阶段，他们对世界充满好奇，善于接纳和吸收新的事物。

比如：在学习西方的圣诞节时，除了重点让孩子们学习西方的文化习俗，圣诞节的来历，还要了解中西方文化的差异。文中加入了中国传统节日春节的庆祝方式，中国人过年时所需要的物品。此时老师可以利用亲身经历为孩子们讲解中国的传统习俗，年的传说和来历，与中西方文化做对比，渗透国际理解教育和中国民族传统文化教育。

教师还应该加强师德教育，引导学生尊重他人，引导学生尊重他人文化，尊重他人人格，与人和谐相处，明白人类命运共同体这个概念的重要意义。

以英美文化的主题为例，以提示学生了解外国人的生活方式和他们所推崇的哪些价值品质。学生不应该走错误的道路，而应在尊重他人的前提下，全面了解他人文化的优点和不足。不盲目崇拜，不沉迷追逐国外文化习俗，而应增强自身民族文化自信，将中国文化发扬光大。

二、课程设置多样化，学科融合德育文化

英语教育应该紧密联系现实生活和社会情境，增强课程实用性和实践性，以此引导学生的自我认知和思考，激励他们积极探索自身的价值观。可以实习全学科融合或单学科渗透的方式，全学科融合可以将各个学科对这一主题或事物进行全方位的剖析，理解，运用到迁移创新。

例如，在学习语文课中的我最喜欢的动物这一主题时，除了从语文的角度去认识、描写动物，还可以从数学的角度学习事物的大小对比，体积和质量等相关知识。还可以从生物的角度学习动物的身体部位，生长的过程和繁衍的方式等方面。同时还可以从地理的角度学习动物的种类，分布的区域，和不同的生活习性。最后根据各个学科的全面学习理解，我们从德育的角度要如何去保护动物，保护环境，保护地球，理解人与自然和谐共生的意义。

以大猫分级阅读“Where’s the wind？”为例，故事的主人公小鼹鼠由于长期居住在地下，想要外出去寻找风，于是它去询问其他动物有没有看到风，当它得到的答案都是否定后，它回到家告诉妈妈没有看到风。故事基本由重复的语言结构组成，生词较少，且图片提供了很多有关风的信息——河水的涟漪，被风吹起的树叶、食品袋，甚至还有被风吹歪的大树。小动物们都被风吹得站不住、飞不动了，小鼹鼠却依然没有“看到”风。

因此教师在制定教学目标时，从理解层面到实践层面，再到创新层面，让学生理解故事大意后，运用基本知识表达输出，并能够通过阅读文本，预测故事结尾，在结尾处创编故事情节：如何才能找到风？并通过阅读科普类绘本“The wind”， 以观察、探究的方式感知风的存在，风的成因，融入科学，从而形成正确的科学态度。整个学习过程渗透了人与自然的关系，人与社会的关系，明白人与自然相互依存，我们要遵循自然规律，同时保护自然，不破坏地球这一德育理念。

总之，小学英语教育的德育教育需要多方面综合发力，教师德育的发挥、课程设置、课外活动、家长参与等都应该注重德育教育。同时，也应该把德育教育与英语教育深度结合起来，引导学生理解、实践英语语言背后的文化、价值和道德观念，让学生成长为更全面、更有人文精神和社会责任感的新时代公民。

参考文献：

[1]黄洁娣.德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J].时代教育，2017.

[2]赵丽丽.小学英语教学中德育渗透的实践与研究[J].新课程导学，2016.

[3]费如春.小学英语教学中渗透德育的实践与研究[J].辽宁教育，2015.