多媒体技术应用于高职摄影课程的教学策略创新

摘要：培养应用型人才是中高职院校课程进行专业授课的主要目的，而摄影专业课程作为数字化应用市场下人才的高需专业，摄影摄像作为视觉传达艺术的一门必备学科，摄影应用型人才的栽培水平急需提高。当前中高职院校摄影授课实践开课授课计划，因为上课节数不多、书本不新颖、教具不多等，很容易导致学生丧失学习的积极性。鉴于在摄影授课时对多媒体技能的运用，于编排资料库、线下线上穿插授课、养成同学们数字化素质等举措的实践上做出一些建议。

关键词：多媒体应用；中高职院校；摄影课程；策略

由于社会科技的创新，摄影似乎无处不在，遇到美好或者值得纪念与分享的人或事物，都可以用各种照相机器记录下来，人们进入了信息化的时代，数码产品的日新月异以及计算机网络技术的发展，给人们的工作与生活带来了巨大的变化，也被越来越多的运用到了各行各业中。数字化产品和计算机网络技术的发展使得传统的艺术创作方式得到了很大程度上的丰富，艺术创作角度更加灵活、创作思想也更加前卫，同时它也丰富了艺术生活、构建了拍摄艺术教育教学体系，让摄影摄像技术更加方便、实用，教学评价更加科学与合理，进而推动了中高职院校摄影摄像教学的发展。

一、多媒体技术辅助摄影教学的长处

多媒体技能于授课时的运用有利于增强同学们的学习好感，增强授课水平的质量。多媒体技能极大的特征即为可以将声音、动画、文字与图片有机的融汇在一块儿，对同学们呈现充实的感官感受，可以提升他们的学习好感。多媒体PPT让单调的理论课堂变得五彩缤纷，同学们就很乐于听讲了。举个例子：当老师讲解摄影器材的过程当中，能够通过PPT播放数码相机成像原理的视频，呈现出数码相机成像的所有动画环节，让同学们感受到直观的视觉。

二、媒体、多媒体及多媒体教学平台之间的关联

媒体最起码存在如下两方面的概念：一方面，媒体是一种载体，它存在储备用途的实际载体，好比移动设备中的磁盘以及光盘的设备。另一方面，媒体是一种依托，它全部的资讯涵盖声音、图形、以及数据等消息的依托，而人们生活里面都常见的多媒体则是此含义的范围。

多媒体授课是老师通过多媒体软件把声音、图片、文字、视频以及影像等形式的内容整体组合在一块儿生成PPT，且运用电脑等软硬件展开集成处理，在上课时或演讲时做完一整套交互式操作的技能平台，能够做到远程实时授课、演讲培训、班级互通等一整套交互式操作。

数字多媒体技能的运用，主要在于影像的处理，而影像的处理和拍摄又同摄影授课密切联系。多媒体计算机技术是一种信息技术，它存在智能化多媒体授课运用用途的信息技术，它现在是现代化讲解中不能缺少的关键构成要素。多媒体授课需要多媒体平台的支撑，所以，探究多媒体授课平台是进行现代讲课技能工作的第一要务。

三、在长久的授课环节中构建多媒体摄影资源库

关于上课时数不多，摄影书本欠标准、片面的现状，老师应该把对应的摄影理论、美学内容做成PPT存储于资源库，就资源库的构建，老师们通过网络或书籍里面搜取信息，信息可根据下面的内容划分开来：

（一）数码相机的执行步骤

在这样的系列资源里面，重点含有数码相机有关的硬件构成：镜头、曝光测光、光圈、快门以及摄影附件等方面。相机牌子不一样，使用步骤亦不一样，当老师展现讲解实战的过程当中，把录下的操作视频置于授课平台之中让同学们观看，不但可以节约时间，而且可以增强他们的学习质量。

（二）经典作品图片信息

此系列资源主要从广告、新闻与自然等方面获得可以展示数字摄影技能的各组摄影作品。摄影构图、摄影色彩与摄影用光此些内容能够利用搜取国内外摄影大师的经典作品，且对它们展开观赏，增强同学们的摄影艺术审美水平。

（三）数码摄影图片制作以及处理课程

此系列资源的获取重点为了处理同学们上课节数缺少，造成技术领悟的不高的状况。图片制作是同学们十分喜欢的环节，因此于搜取信息的过程当中，通过相对流行的电脑图像处理软件，比如Photoshop、光影魔术手等，同时搜取手机图片处理软件，比如Snapseed的有关内容补之，不但可以另有条件的同学得以学习电脑相关处理软件，而且可以另他们通过手机迅速制作图片，方便迅速，进而增强他们的学习欲望。

四、学生学习成绩数字化考评

（一）基础理论考试试试题数字化

利用计算机数字化技术把基础理论考试试题进行数字化处理，编制成数字化的试题库，并将试题存放在计算机中，在进行理论考试时，学生只需要输入相应的准入密码（也就是考号）就可以调出数据库中的试题，进而实现了摄影摄像课理论考试试题的制作、保存、调用的数字化一体化。

（二）试卷存档数字化

摄影摄像考试主要包含了两大部分，分别是摄影理论考试和摄像作品创作两部分。在数字化技术的支撑下，理论考试通常是在计算机教室中进行的，这样学生只需要提交试卷，就会在教师控制的计算机终端形成统一格式的电子试卷，从而实现理论考试试卷的自动归档；而摄像作品的归档，学生只需将自己的作品以数字化的形式发送给教师，教师在进行考评并给出相应成绩后，就可以将所有电子版的摄影作品进行打包，并以电子版的形式上交教务处，教务处再统一上交档案室进行存档即可。传统的摄影作品归档，相对复杂，不仅学生的摄影作品在大小上存在差异，而且占用很多空间，也极易损坏，调用时也非常繁琐；而数字化的摄像作品通常是光盘，占地空间小，在需要的时候，调用也比较简单。

老师通过多媒体授课平台建课，把同学们的名字写进课程，在这个基础上布置摄影资料库、作业以及课件。亦能够通过平台展开考试、讨论、投票以及同学之间相互评论，且按照整个流程之中他们参与的状况，予以考评。老师将资源库在授课平台上展现，同学们能够通过零碎的时间做好课堂作业的学习，亦能够按照各自感兴趣的方面加以学习，对他们将来的职业拓宽与创业做好坚实的条件。

参考文献：

[1]王蕾.高职院校影视多媒体专业摄影基础课程教学改革研究[J].黑龙江科学，2022，13（13）：150-152.

[2]王荣荣.新媒体时代高职摄影课程的改革途径[J].山西财经大学学报，2022，44（S2）：185-187.