浅析小学班主任班级管理中的德育渗透策略

【摘要】由于小学生接触到的知识有限、心理发育不成熟，会更容易受到身边外界因素的影响，所以作为小学班主任不仅要注重对班级管理方式的学习，更要重视帮助学生树立正确的思想价值观，培养班级学生的道德素质，推动学生全面发展。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。

【关键词】小学班主任；班级管理；德育

引言

德育教育工作是班级管理工作中的重要组成部分，随着教育改革工作不断落实，德育教育工作模式需要得到转变，有效帮助小学生提高整体素质水平。在进行德育教育过程中，主要以提高小学生的道德水平为主，使小学生逐渐意识到道德品质的实际含义，从而形成正确的观念，使德育教育工作发挥重要作用。在实际的班级管理工作中，班主任无法为小学生提供德育教育针对性服务，不关注小学生的相关生活，不了解小学生的内心想法，对德育教育工作重视程度较差，使小学生无法真正意识到道德品质的重要作用，给日后的教育工作带去局限条件。

一、小学班主任做好班级管理的现实意义

良好的小学管理是学校发展规划实施的重要保障。首先，小学整体科学发展需要制定一定的发展计划，必须由学校全体教师共同实施，以保证学校发展计划的及时性。因此，班级管理是学校规划的主要任务之一。在班级管理中，提高班级管理的整体效率，确保学校各项发展计划的稳定性。其次，良好的课堂管理也是提高教学质量的强大动力。学生的教学质量与班级管理的有效性密切相关。为了有效地提高教师的素质，有必要特别注意班级管理。课堂管理的性质和有效性直接影响着教师的教学理念和教学绩效。只有小学校长才能很好地管理教学，为提高教学质量和效率提供可靠的保证。最后，良好的课堂管理也是教师获得先进教学管理经验的重要途径，在小学教育中，班主任要实现有效的班级管理，不仅要与其他教师合作实现教学目标，而且要在班级管理过程中为班长获得先进的教学经验和教学方法，使这些教学方法能够为今后的教学管理提供有价值的参考。

二、小学班主任德育管理的现存问题

虽然教育改革进程以及素质教育理念的落实日益深入，但以往的教育理念仍存在较大影响力，致使部分教师、家长甚至学生自己都将精力和重心放在学生成绩变化方面，忽视对德育的落实。部分小学班主任甚至单纯地认为德育管理应由政教处负责，因此，在日常班级管理中仅强调对学生学习态度、行为准则的约束。实际上，班主任在落实德育方面有着独特的优势，若未能对德育给予足够的重视，则难以有效提升班级管理工作的质量和效果。德育浮于表面是当前小学班主任实施德育管理暴露出的重要问题之一，主要表现为教师采用的德育管理手段相对形式化，未能充分发挥德育教育的价值和作用。比如，部分班主任采用定期举办德育班会的形式实施德育管理，但班会的内容语言说教类更多，缺乏实质性的内容，不仅难以吸引学生目光，使其主动参与到德育活动当中，还难以引导学生深入了解德育。部分班主任则表现出对德育工作不熟悉，无法实现将德育元素与日常班级管理工作相结合，从而制约德育教育价值的充分发挥。

三、小学班主任班级管理中的德育渗透策略

（一）正面引导，心理干预渗透

遇到行为问题的学生，主要是由于他们的心理，只有在心理的基础上制定相应的方针，才能达到理想的教育效果。在设计心理干预时，教师不仅要掌握基本技能和方法，还要掌握多层次的教育意识，为不同学生群体提供不同类型的指导和指导，以达到最佳的教学效果。从心理学角度看，干预渗透符合学生智力成长的规律，班主任必须有创新意识和对道德教育渗透更准确的认识。教师在实施道德教育管理体系时，要注重教育机会的整合，运用心理教育的相应实践，取得意想不到的效果。许多家长说，当学生回家时，他们对手机游戏的依赖已经失控，父母分享了这一点，看起来很焦虑。针对这种情况，班主任介绍了我的手机管理课程，并要求学生解释如何在生活中玩手机。在会议结束时，老师要求学生们列出过度赌博的危险，他们开始独立思考并迅速获得信息。学生可以通过多种方式做到这一点。长期使用手机会损害视力并延迟学习游戏。不运动的游戏也会影响身体。老师列出学生发现的所有危险，并将其发送到学校的在线平台。家长看到了情况，并给出了必要的答案，老师将父母的信息转移到多媒体上，以便学生阅读。大多数学生都深受感动，说他们不会再玩手机游戏，有些甚至为自己创建了军事命令。在这个过程中，校长没有教育，没有对学生的有害习惯进行评估，而是让学生用手机为自己冒险，让学生醒来意识到长期使用手机会产生许多负面后果，这表明校长掌握了学生的心理，不批评并不意味着没有教育，父母与学生的心理交流，他的教育有自然的效果。教师使用专题讲座为全面渗透道德教育内容提供平台，使学生更加心灵感应，管理伦理教育旨在隐藏出版物。父母和老师不仅可以批评学生，如果他们知道发生了什么，他们自然会做出明智的选择。

（二）注重学生行为

在进行德育教育活动过程中，班主任帮助小学生养成良好的行为习惯，使小学生在学习和生活中逐渐纠正自己的错误行为，并拥有责任意识，在出现错误时及时改正自己的错误，并为自己的行为承担责任。在展开德育教育活动中，班主任是重要的角色，其帮助小学生纠正自己的行为，养成正确的行为习惯，使小学生在班级和生活中拥有良好的习惯，推动小学生进步。同时，德育教育工作不仅与班主任存在紧密关系，与家长也存在紧密关系，在德育工作中，一方面，从细微角度讲，及时纠正小学生撒谎、骂人等不良行为和习惯，对小学生养成良好的行为习惯和严肃认真学习态度，采用奖励与惩罚相结合的方法，对小学生进行严肃认真教育。另一方面，班主任要以家长为主要合作对象，多与父母进行交流，以帮助小学生养成良好的行为习惯。

四、结束语

综上所述，我国小学的德育工作离不开班主任教师的努力。从长远看，还需要班主任教师肩负起德育工作的重任，提高自身的教育素养，拓宽知识面，多了解小学生心理健康与精神相关的知识，重视德育的同时，研究出更适合自己，也更适合学生的教育方式，帮助学生树立符合社会主义核心价值观的三观，提升德育水平，促进学生的全面发展，给国家培养优质的社会人才。

参考文献：

[1]孔庆翠.德育工作在小学班主任班级管理中的渗透分析[J].中国教师，2020（S2）：91.

[2]崔娜娜，刘娜.小学班主任班级管理德育的思考[J].新课程教学（电子版），2020（24）：139.