基于核心素养的小学美术线描画教学策略

摘要：在以往的小学美术教学实践中，部分教师将教学重点放在传授美术专业基础知识上，未重视对于学生的鉴赏能力、创造力等方面的培养，这不仅影响学生学习美术知识的兴趣，而且不利于学生美术思维的形成，对学生对于美术的深度学习不利。另外，素质教育改革要求培养学生的综合素养和能力，小学美术课程也应当紧跟素质教育改革的步伐，以培养学生以创造力为主的综合素养为重点，真正发挥小学美术教育的优势，促进学生的全面发展。基于此，本篇文章对基于核心素养的小学美术线描画教学策略进行研究，以供参考。

关键词：核心素养；小学美术；线描画；教学策略

引言

随着2022年新课改内容的完善和推行，对小学阶段的教学内容和教学目标都提出了符合新时期义务教育发展的新要求，特别是小学美术课程受到了空前的重视。小学阶段是学生对于美启蒙的关键时期，教师应重视引导学生发现美、展现美、表达美，小学美术课程对于提高学生的综合素养具有重要的推进意义。但是目前小学美术教学在义务教育推行的过程中还存在部分的问题，如受重视程度不够，无法满足现在学生身心发展的需求，制约着学生综合素养的提升。因此，小学美术教学改革迫在眉睫，根据新课改的要求，结合现实状况积极改革才能使小学美术教学发挥其拥有的作用，才能让学生真正感受到美术的教育功能。

一、线描画

线描画指的是利用线条绘画，其属于我国古老的绘画技术，运用非常简单的绘画工具即可完成。一般会用到铅笔、钢笔、炭笔，当前较为流行的还有记号笔、马克笔等。线描画并没有统一的标准，既可以简单地使用线条描画，也可以在此基础上深入刻画，不一样的表现手段创作出来的画有所不同，简笔画、白描画都属于线描画。线描画的技法简单且随意，通过线条就可以勾出需要展现的主体的轮廓，之后再用不同的线条及点将细节描绘出来即可。线描画中使用最多的就是直线、斜线、折线、波浪线、网状线、弧线、竖线点、豆点及圈点。线描画的风格具有夸张与装饰性的特点，所有物象的形状、结构及特征有很大的不同，从这些物象中获得灵感并创作更有创新性的形状，以描绘出自己眼中的世界，不仅能够锻炼小学生的观察能力与想象力，还可以培养其创新能力。在进行线描画教学时，教师需要指导学生将线条与点进行配合，并注重画作的层次感，同时及时地给予鼓励及表扬，使其能够大胆地下笔，如此线描画就会变得更自然生动。

二、小学美术教学的现状

对于美术而言，美术的教育意义是多样性的，不仅可以让学生学习专业的美术知识，而且还能陶冶情操，提升审美能力，让学生对于美有一个全面的认识。但是在实际教学过程中，学校对美术课程的具体教学目标有一个全面的认识和规定，还需要进一步的加强认识，不能循规蹈矩，沿用传统单一的教学模式或者只是按照教师自己的想法和特点去上课，没有任何的规划和安排，这样会导致学生在学习的过程很迷茫，学习的知识不够系统，没有规律可循。随着社会的发展，教育理念也会随之改变，如果在实际的教学过程中无法紧跟时代的步伐，不能够领会新课标的指导思想，那么教师在美术教学过程中传授的知识就无法满足学生核心素养发展的美术课程对于学生核心素养的发展具有重要意义。新时期社会发展需要综合素质全面发展的人才，美育教育在小学阶段是启蒙时期，非常关键。如果学校、教师、家长没有意识到美术的重要性，那么美术课程只能流于形式，上课内容单一是必然结果。

三、基于核心素养的小学美术线描画教学策略

（一）激发学生学习兴趣

培养小学生美术核心素养时，教师要以兴趣引导学生，让学生积极投入学习。在教学时，教师尤其要引导学生注意线描画中线条大小、长短、弯直及点的密集度，这样不但可以丰富画作内容，同时还能激发小学生的创作兴趣。在教学过程中，教师要引导小学生正确感知线条的曲、直、粗、细展现出来的情感，并通过现代化教学方式提高小学生的注意力及想象力，这样小学生会对学习产生更浓厚的兴趣。例如，曲线能够表现出波涛汹涌的大海，或者连绵起伏的山峦，对此，教师可使用讲、听及看的方式让小学生体会到大海、山峦起伏的景象，感受到高山具有的秀美，并通过对比使小学生了解到线条起伏及粗细变化蕴含的情感与呈现的不同画面。教师还可以使用米字点、圆点及竖点对学生进行引导，具体而言，可通过让小学生看视频、图像的方式引导其感知天空，米字点比较像星空、竖点像细雨、圆点像冰雹，进行组合以后可变化为不一样的天空。基于此，在创作过程中有小学生将米字点、圆点与竖点一起使用，创造了一幅有趣的流星雨画作。概言之，通过教师的指导，学生对线描画产生了兴趣，也更能理解不同线条带来的多样化及象征性，在进行创作时就能够掌握力度大小及线条间隔的空间，使线描画表达的精神世界与内心世界更为贴合。

（二）开展互动课堂，锻炼学生的创造能力

创造性思维主要来源于交流沟通。小学美术教师应在课堂教学中为学生提供充足的表述空间，一些学生的想法很有创意，在呈现过程中，其他学生可以从中得到启发，提升自身的创造能力。例如：在“海底世界”这堂课的教学中，学生要认识一些基本的海底动物，并在此基础上，分析海底动物的特点，并加以区分。因此，在开课前，教师可以根据演示的内容，通过多媒体播放各种有趣的海底生物，让学生深入了解海底世界，开展互动课堂，让学生们分享自己记忆的画面，然后让大家一步步通过猜图来去提升记忆。最后，教师可以布置一项美术作业：用简单的线条画出自己心中的海底世界，并且分享给大家，与同学们进行沟通，在相互启发中锻炼自己的创造能力。同时，培养了学生的创新精神，提升了创新能力。

结束语

在新课标理念下小学美术教学改革是必然的，现在小学美术教学过程中教学课程内容单一、教学设备不足等诸多问题仍然存在，同时在新课标的不断完善和推行的过程中也看到了改革的目标和未来，认识到美术教学的育人功能在学生核心素养培养过程中的重要性，这条道路任重而道远。根据新课标的要求，应该不断地强化美术教学的重要性，解决小学美术教学存在的问题，不断完善美术教学环境，加强师资力量，根据新时期的教学要求不断丰富教学内容，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]吴琼琼.儿童线描画在小学美术教学中的实践探究[J].家长,2020(27):146-147.

[2]赵颖.浅谈在小学美术教学中体现创意线描画的魅力[J].科幻画报,2020(07):280.

[3]张联合.小学美术线描画教学现状与优化策略[J].才智,2020(07):212.