“双减”背景下小学数学课堂减负提质策略研究

摘要：基于国务院在2021年7月24日颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的文件精神。为了减轻学生的作业负担，提高学习的总体效率，各个教育机构都应该转变传统的教育思想，从教学设计、教学实践与教学反思等多个环节实施减负提质策略。本文针对“双减”背景下小学数学课堂减负提质策略进行研究，提出重视备课环节，为减负提质的有序发展打下基础等有效策略，以期为相关人员提供参考。

关键词：双减；小学数学；减负提质；有效策略

引言：

在传统的小学数学课堂之中，学生往往处于相对被动的状态，缺乏足够的动手实践机会。为了提高学生的课堂参与度，激发学生乐于数学的积极性，教师应该紧跟时代的步伐，追随政策的风向，遵循学生的性格年龄特点，在“双减”政策的背景下，实施减负提质的有效策略。由于政策实施的时间不长，有的教师与学校对于双减政策的了解还有待深入，为了全面提高双减政策的落地实行，接下来，我将以小学高年级阶段为例，针对小学数学课堂减负提质的有效策略展开具体的论述：

一、重视备课环节，为减负提质的有序发展打下基础

备课是整个教学过程中既重要又容易被忽视的一个环节，大部分的教师认为备课只是简单的了解授课内容，无需对具体知识深度挖掘。但是在“双减”政策的背景下，提效是目的，如何提效是每一个教育工作者都需要认真思考的问题。从备课的角度出发，想要提效就要降低繁琐的、重复的内容，明确一节课、一个单元的重点与难点，建立新旧知识间的联系，挖掘出能够吸引住学生注意力的内容等等。比如在讲解《分数的产生》时，为了提起学生的兴趣，教师就可以先从三千多年前的埃及讲起，那个时候人们在遇到不能共享的整数时，就选择用以一种特殊的符号代表分数。还可以给学生讲述两千多年前我国的分数是在使用算筹计算除法时出现的。通过备课时为学生准备足够多的相关资料，提高其学习的积极性，对于提效会有很大的积极作用。当然，备课并不是单单指向课程内容，还包括学生。也就是教师需要针对学生的学习基础、已有认知经验、兴趣爱好等等进行研究分析，这样不仅能够让课程更加有序顺利的开展，还能取得事半功倍的效果，达到真正意义上的减负提质。

二、优化教学方法，稳抓好减负提质发展的关键环节

课程教学是实践减负提质有效策略的最主要环节。教师与学生作为课堂的两大主体，需要相互配合才能取得最佳的教学效果。从教师的角度出发，减负减的也包括教师，比如教师可以从大单元教学的视域下归纳总结知识点，这样重复的知识就将降低出现的频率，同时还能建立知识间的内在联系，让教学进展的更加顺利，从而达到提质的效果。从学生的角度出发，由于新课标的颁布，学生的主体地位得到体现，学生的个别差异性得到尊重，能够摆脱灌输式的教学，通过小组合作，趣味游戏，交互式电子白板等多种渠道拓宽学生的眼界，丰富学生的课内外知识，使其在轻松愉悦的学习氛围中增长知识，减负提质。比如教师在讲解《位置与方向二》时，为了让学生更加直观的明确东偏北20°方向在什么方位，教师就可以借助多媒体设备，将平面图展示给学生，避免学生以北为基本方向。同时为了帮助学生建立距离与方向观念，教师还可以以学校为中心，根据几位学生家的位置进行标注，逐渐为学生建立空间概念。这样不仅可以巩固新知，还能复习有关角与线段的知识。既能激发学生主动积极的参与到课堂活动中来，还能借此机会拉近教师与学生间的距离，建立和谐健康的师生关系，为减负提质注入正向能量。

三、创新作业形式，为减负提质可持续发展提供保障

“双减”政策的提出让不少人陷入了一个错误的观念，大部分人认为，减负就是减少作业的总量，但是，减负的真正意义在于提效，如何在减少作业时间的前提下还能确保学习的效果，就是需要作业在其中发挥作用。作业一共有两项目的，第一，就是温故。通过作业复习所学的知识点，在脑海中加深印象，有助于日后加以应用。第二，就是知新。在作业的过程中，发现更多有意义、值得探索的关键，激发学生继续学习。在双减政策的背景下，教师的作业就可以改变形式，不再是传统的机械性作业，可以转变陈旧的思想，将作业变成更加具有开放性的实践性作业。比如，教师在讲解完《位置与方向二》后，教师就可以布置实践作业，让学生找到离自己家最近的一个标的物，可以借助指南针确定家在此种标的物的哪个方向，估量大概偏离的度数。又或者，教师为了达成全班获取成就感的目的，根据学生的接受程度与已有认知布置分层作业。为了培养学生的团队意识与合作精神，布置小组合作作业等等。总之，作业的多种形式都是为了培养学生的作业兴趣，达到减负提质的目的。

结束语：

双减政策的颁布是人类文明的进步，它预示着人们意识到，机械性的作业只会消磨时间，只有开拓创新才能取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]沈杰.提质减负，让课堂熠熠生辉——“双减”背景下小学数学高效课堂的构建[J].华夏教师，2022（27）：40-42.

[2]庄炳渊.创新增效，控量减负——“双减”背景下的小学数学课堂教学策略研究[J].考试周刊，2022（28）：97-100.