逻辑思维的培养在小学英语教育中的实践路径探索

摘要：从目前的教学情况来看，学习内容的碎片化、课内活动之间缺乏联系、各方面缺乏逻辑性是非常普遍的问题。为了解决这些问题，教师需要改变教育理念，提高学生的逻辑思维意识，并调整教学策略。本文主要探讨在英语教学中实施逻辑思维的方法和策略。从教师的教学策略和提高学生的学习策略出发，本文以发展有代表性的逻辑思维教学为出发点，最终目的是支持学生的长期发展。

关键词：逻辑思维；小学英语

引言：

逻辑思维是学习英语和解决日常问题的一项重要技能。逻辑思维是学生英语教学中的一个重要课题。然而，在目前的课堂情况下，许多教师还停留在知识层面，只注重词汇和句型的机械教学，课程内容零散，课程活动之间缺乏联系，所有课程缺乏逻辑性。为了解决这些问题，教师需要改变教育理念，提高学生的逻辑思维意识，调整教学策略。

一、逻辑思维在英语教育中的培养路径与策略

1、教师的思想认识、思想观念的更新、教学方法的改进、教学目的的思考、过程的思考。

（1）加强对新课程标准的理解。要把握新时期英语教学改革的发展方向，要明确新时期的学习目标，即培养学生的智力素质。在校本教学研究中，有必要组织英语教师对英语学科的文献进行系统研究，了解其各方面的关系、内涵及其对学生的功能和发展的意义。英语的行为观也是该理论的一个重要组成部分。英语行为观的目的是培养学生的关键能力，它具有全面性、针对性和实用性。以活动观念为基础的活动设定，可以使教学活动更具逻辑和联系。

（2）观察教学中的思考。思维点的应用分析是基于活动的概念、学习活动的定义和逻辑学习。一旦"逻辑思维"的概念在教师头脑中形成，然后我们可以看看好的例题，看看课上的不同活动是如何相互联系的，如何在逻辑课上应用这个主题，课上的哪些活动是推理点，推理点的哪些方面可以发展学生的思维能力。教师也可以从不同的角度发现问题，对课上的哪些部分有利于发展学生的逻辑思维提出自己的看法。我们可以根据自己的情况进行调整，制定出适合自己的教学风格。这样一来，"逻辑思维"就可以通过观察和讨论逐步得到发展。

（3）整体备课，开始实践课。备课时，要根据英语课的内容，进行逻辑思考，形成适合教师的教学风格。一旦教师在课堂上形成了自己的思维方式，就可以选择不同的课型，选择几个时段来规划小组课。

2、采用以学生为中心的逻辑思维，以课堂为主导，以延长课外时间为补充，以学习材料的评价为反馈。

（1）在课堂上实施以学生为中心的教学，即使学生在课堂上能够充分利用自己的优势，培养良好的逻辑思考能力。①有效地提出问题，它有助于培养学生的逻辑思维能力。在课堂上，强调逻辑是很重要的。教师应把重点放在大问题上，帮助学生理解要点，然后从大问题转到小问题，让学生从最小的细节中体会语言背后的思想。同时要注意为学生建立一个框架，提出的问题要从简单到复杂，循序渐进，有一定的层次性。通过老师的提问，使学生能够了解文章的内容，了解作者的思想。只有在教学中坚持合理的、能有效引导学生思维的逻辑问题，才能使学生的理解不至于走偏、被限制。

②运用思考导图板书籍，使你的思想形象化。思维导图刺激联想思维和不受限制的思维能力，如：思维的连续性、思维的深度、批判性思维、发散性思维、联想辩证思维。英语是一种具有交际作用的语言学科。而英语的表达则是建立在逻辑严密、语言知识积累的基础上。在英语课堂上，通过教学活动可以使学生获得丰富的语言知识，但是在没有老师的指导下，如何把新的知识融入到他们的认知结构中，构建新的图式，并形成新的语义构建。教师可以利用"托架"的思维导图，帮助学生通过体验性地理解和理解语言的输入，从而使其更好地转化为自身的内在表达。

③在教学过程中，教师要对课文进行反复的复述，以达到对语言的输出。本课程的教学过程是一种以主题情境为导向的整体式、逻辑联系的教学活动。在此过程中，学生会自然而然地在脑海中建立起知识体系，确保了学生的语言输入。但是，高效的生产是该课程的最终目标。在课堂上，学生的回答比较零散，效率不高，对文本的理解还不全面。因此，我们要让学生自由发挥思维能力，在课堂上引导学生重读、整合、加工、转化文本内容，使之成为自己的知识。

（2）组织广泛的课外活动，培养学生的逻辑思维能力。①善于讲故事。故事可以提高小学生的逻辑思维能力。根据不同的年龄段，小学生根据他们所学的知识来表演故事，例如图片故事、基于提示的故事、延续性的故事等。②伟大的比较思维图。在每个单元结束时，学生可以用该单元的知识结论设计自己的思维导图，他们的作品可以被评估和展示。在复习阶段，可以设计针对时间和主题的思维导图，让学生复习、评估和分类展示。不同年龄段的学生，在使用思维导图方面有不同的困难。③作文竞赛。以班级为单位进行主题作文竞赛，增加学生对写作的兴趣，提高他们的写作能力。

（3）评估学生在学习和逻辑思维方面的成绩，以促进良好的学习策略。评估课堂学习活动能使学生了解自己的学习，并在此基础上制定学习策略，制定学习的学习策略。学习评估也可以从宏观和微观两个层面上对英语教学效果及其"全人"教育的影响进行反馈，从而指导学生和学生进行下一步的教学活动。思考能力的评估有课堂上的口头评估和书面的评估；可以是一堂课的评估，也可以是一个阶段的评估。坚持运用评估，使学生自觉地适应自身的思考模式，不断提高自身的学习战略，从而达到长期的发展。

结语：

培养学生逻辑思考的能力，这是发展学生的学习能力的关键。在英语课堂上发展学生的推理能力对于实施"整体学习"具有重要意义。在英语教学中，我们需要开发学生的智力，培养他们的逻辑思维能力，优化他们的学习策略。为了成为学生的启蒙者，教师首先要提高自己的知识水平，跟上教育改革的步伐，不断更新自己的教学理念，不断提高自己掌握逻辑方法和手段的专业水平。

参考文献：

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[2]盛利花.基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究[J].科学大众：科学教育，2020（2）：1.