幼儿园户外自主游戏开展策略探析

摘要：推动开展幼儿户外自主游戏，能够满足幼儿认识世界、探索世界的需求，幼儿在户外实践活动中能够获得良好的情感体验，这对幼儿综合素养的全面发展具有积极的促进作用。基于此，本文提出科学规划游戏场地、丰富游戏活动内容、构建游戏评价体系等策略，以期为同类型幼儿园户外自主游戏的设计与实施提供一定的可用参考，助力幼儿成长。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出教师必须遵循幼儿的成长规律开展教学活动，课程、环境、活动区域等均需要与幼儿的成长诉求相一致...引导幼儿在探索中实现自身能力素养的全面发展。同时，幼儿在园内的户外活动时间不得少于2小时。基于此，为让户外活动的教育价值真正体现出来，教师需要坚持组织开展园区户外活动的同时，积极创新户外活动的形式和内容，组织各类游戏活动，在游戏中交互，在探索中成长，为幼儿思维、品质、能力、情感的全面发展做准备。

1科学规划游戏场地，满足自主探索需求

幼儿户外自主游戏活动的开展，需要场地的支持，教师应从幼儿的安全意识、年龄特征、游戏类型、活动要求等方面出发选择适宜的游戏场地，满足幼儿的客观发展需求。

幼儿在户外环境中喜爱开展各类具有一定运动量的游戏活动，跑跳等动作较为频繁，为保证幼儿安全，降低游戏中的受伤风险，教师在挑选游戏场地的过程中，优先选择塑胶跑道或是可供幼儿踩踏的草坪，用柔软的地面吸收幼儿运动的冲击力，降低幼儿在运动中的受伤风险。部分自主性游戏活动需要一定的器材支持，教师可带领幼儿到园区中的娱乐设施区，用娱乐设施为幼儿提供游戏灵感，必要时教师可以根据预定的游戏主题提前准备道具，为更加多样化、自主性的户外游戏活动的开展奠定基础。自主游戏活动要求以幼儿为主体自行开展各种类型的户外游戏活动，教师作为引导者，应当根据幼儿的游戏想法带领幼儿前往更加符合活动要求的场地之中，例如部分幼儿决定玩投掷沙包的游戏，但预选的户外游戏场地为树林，影响游戏活动的正常展开，密集的树木也增加了幼儿的跑动风险，为此教师在了解幼儿的游戏目标后，转换场地，在园区的迷你篮球场地中开展投沙包游戏，为幼儿户外自主游戏活动的高效展开奠定基础[1]。

2丰富游戏活动内容，引导健康成长发展

自主游戏活动的关键在于幼儿游戏的自主性，即自主选择游戏、自主决定游戏形式和游戏内容，为让更多的精彩的游戏活动融入幼儿的学习生活之中，教师应以提示的方式带领幼儿投入到更加新奇、更富创造力的自主游戏活动中，为幼儿提供多样化的游戏体验。

首先，教师结合日常教学活动内容和互联网教学资源设计户外游戏，并将游戏的形式与规则以图片配合文字的方式记录下来，在活动开始前的课上教学中简单介绍新型游戏活动的规则，激发幼儿的好奇心和探索欲，使其在户外环境中主动按照教师的引导开展新型游戏活动，提升幼儿的想象力和创造力。

伴随着幼儿的成长，接触的艺术、科学、工程类的知识逐渐增加，部分幼儿在学习中展示出明显的学习偏好，为激发幼儿的创造力，培养幼儿的精神能力，教师引导幼儿将绘画、体育运动、科学实验等元素融入游戏活动中，例如教师在课上讲述童话王国中小猪用积木搭建高楼躲避大灰狼的故事，并在户外游戏区域准备积木等游戏材料，幼儿在故事情节的引导下提出开展搭积木活动，教师适时参与组织比赛，看哪位小朋友能够用积木搭建出更加美观、稳定的大楼，为幼儿思维能力的发展提供有力支持[2]。

3构建游戏评价体系，全面客观认识自我

为让幼儿户外自主游戏活动的教育价值进一步体现出来，教师在游戏中应多与幼儿进行互动，了解幼儿的真实活动体验以及对户外游戏探索实践的想法，结合幼儿的真实想法和户外游戏感想分析游戏活动中存在的不足，为后续户外自主游戏形式的创新提供材料。

为让自主性游戏活动的教育价值真正体现出来，教师在每次活动结束后设置评价环节，运用富有情感和激励性的语言总结本次游戏活动的情况，对幼儿在游戏活动中的表现给出肯定和表扬，用具有亲和力的话语与幼儿进行沟通，鼓励幼儿反馈自己的游戏感受，对自己表现或是对游戏活动的趣味性进行评价，加深幼儿对自我的认识，引导幼儿今后更加积极地参与户外游戏活动之中，促进幼儿成长。

为保证评价结果的科学性和客观性，教师需要结合具体的户外游戏活动内容设置评价标准，以“美丽的春景”绘画游戏活动为例，幼儿到自然环境中观察寻找哪些是春季独有的景色，并将其以绘画的形式记录下来，评价标准主要包括：幼儿参与活动的积极性；是否仔细地观察了周遭的自然环境；在绘画时注意力是否集中等；活动本身的趣味性是否浓厚等。从评价结果分析幼儿的性格特征以及成长状况，瞄准幼儿成长薄弱点针对性设计游戏活动，为后续户外自主游戏活动的创新发展奠定坚实基础[3]。

结束语

综上所述，户外自主游戏是满足幼儿精神需求，推动幼儿综合能力发展的重要活动形式，教师在工作中需要尊重幼儿的自主游戏选择的同时，适当加以引导，用丰富的游戏材料和游戏形式满足幼儿的多样化成长需求，科学选择活动场地为孩子创造一个良好的游戏环境，使幼儿在精彩的游戏活动之中获得成长与发展。

参考文献

[1]刘艳金.幼儿户外自主游戏中教师支持的调查研究：现状、问题及对策[J].榆林学院学报，2022，32（06）：110-115.

[2]秦旭芳，张洁，林玉.由“知”到“行”：教师支持幼儿提升计划能力的行动研究——以户外自主游戏为背景[J].宁波教育学院学报，2022，24（04）：1-7.

[3]钟莹晶.在自主游戏中助推幼儿快乐成长——以本园大班户外游戏活动“小小消防员”为例[J].亚太教育，2022（14）：26-28.