素养教育，科学探索

摘要：在教学改革过程中，核心素养理念逐渐成了各阶段教学工作的核心思想。在高中物理教学工作当中，教师要以培养学生物理观念、科学思维、实践探究、社会责任等思维能力作为教学的重要目标，在核心素养理念指导下，高中物理教学工作能够更加系统化、全面化、高效化发展。在物理课堂当中，注重教学内容、教学方法的有效改善，通过改变目前教学现状来激发学生自主学习能力，强化学生实验操作和问题研究思维。让更多的物理知识能够通过自主学习得到有效掌握，这样才能促进物理工作效率的有效提高。

关键词：高中；物理；学科素养

前言：传统教学阶段，教师只关注学生学习成效是否提升，并没有从学生自主学习能力开发角度出发，对学生进行科学培养。随着教学改革工作的不断深化，核心素养理念的应用对教学工作开展会起到直接的影响。通过课堂互动和教师的科学引导，能够让学生对于物理知识的学习强化分析和抽象思维。借助教材当中的不同物理课题，教师要从改变现状，提高学生自主性角度出发，进行进一步优化处理，帮助学生不仅能够掌握教材当中的理论知识，同时还能灵活地将物理原理应用到实践当中，从而促进学生自身的学科素养培养以及实践能力提升。

一、趣味启发，培养物理观念

进入高中阶段，物理知识的学习难度逐渐提高，同时物理知识也是学生学习的难点学科。培养高中生核心素养，教师首先要分析目前影响教学效率提升的主要因素，教师要从自身的观念角度出发进行分析，总结自身教学观念存在的闭塞和局限。比如课堂上教师所应用的教学模式比较单一，导致学生对于物理知识的学习并没有充分地重视，虽然在课堂上主动记忆物理知识，但并没有从自身的学习兴趣角度去强化物理观念的建立[1]。所以，在教学改革时期，教师要以自身改变为基础，不断强化学生物理观念的培养，通过趣味启发和课堂交流，让整个教学氛围变得更加积极，这样才能进一步开展教学，促进教学有效性的不断凸显。

比如，在讲解物理理论观念时教师可以通过生活细节以及生活现象进行启发，让学生在观察和反思的过程中理解不同物理现象产生的原理，并主动阅读教材内容，还可以通过脑筋急转弯或者学生并不关注的话题进行课前导入，激发学生自身的趣味化思维。通过师生交流，能够更好地帮助学生强化物理观念，在以后分析不同生活问题时，能够主动应用物理思想进行探究，从而促进物理知识的有效积累。

二、信息讲解，锻炼物理思维

随着信息化教学科技的不断发展，高中物理课堂的教学工作也要逐渐应用信息技术进行辅助，让高中生能够感受到物理知识的丰富性和实用性，这样在课堂讨论和原理分析时，学生会更主动。传统教学工作，教师只关注概念知识的刻板传授，导致学生虽然能够了解概念的主要意思，但对于物理理论内容的实际应用能力比较薄弱。在改革时期，教师可以通过信息化路径的有效探索，让学生能够更加直观且高效地理解物理理论在实际应用当中的体现，从而锻炼学生物理思维能力。

比如，讲解“电”的相关知识时，由于“电”在形态上很难描述。教师可以通过信息化路径进行讲解。教师可以通过电在各个领域当中的应用分布以及电荷的相关知识讲解，让学生能够通过抽象图解对电力输出和整个电能的高效化应用有更多的了解。利用信息化教学模式，教师能够更加直观的向学生讲解电的相关知识，同时学生自身的物理思维也能够得到进一步的强化，能够结合直观的图像去分析相关内容，从而达到效率提升的目的。

三、有效互动，锻炼自主实验

高中阶段，物理知识虽然也是重要的学科内容，但是课时却远远小于语、数、外学科，在分值上也不及语、数、外知识，导致学生在学习时间分配上会更关注主要学科。在物理课堂上，师生之间的交流互动机会较少，导致学生的学习层次比较浅显。为了更好地融入核心素养教学观念，教师在教学过程中要不断为学生构建自主实践机会，通过强化学生自主学习思维，才能更好地促进学习效率和学习能力的不断改善[2]。实验是高中物理学习的重要环节，也是锻炼学生自主学习能力的重要方式，通过自主实验能够让学生的抽象思维得到锻炼，通过分析操作和实验问题总结，让学生能够全面掌握高中物理教材内容。在教学改革时期，教师要鼓励学生大胆实践，通过实验环节的有效应用，让学生对于物理知识学习能够充满积极性。

比如，教师可以一周安排一次学生进入物理实验室自主操作的机会，并结合一周之内单元知识教学的实际情况进行有效创设，鼓励学生通过合作学习的模式进行实验研究，并为每一位学生设定主要学习任务，这样能够打破传统单一化教学形式，通过对学生学习能力差异的了解，所制定的教学内容和学习任务能够符合学生的实际学习能力，从而促进学生在实验环节当中学习主动性的提升。在实验操作过程中，教师可以进行技术干预和操作指导，让学生能够不断提高实践水平，这样在以后分析物理问题时才会更自信、更主动。

四、拓展教育，强化科学责任

高中物理知识的学习是帮助学生进一步丰富知识储备，增长学习经验的途径。未来学生要想长远发展，仍然需要不断地努力进取和自我能力提升。在核心素养指导下，教师不仅要关注教材内容的讲解，同时还要主动应用拓展教育方式为学生进行教学内容的不断丰富，这样学生能够了解不同物理知识点在实际生活当中的应用价值，在学习方面观念才能得到进一步的改变。通过实践教学、拓展教育以及趣味化讲解，让学生的物理素养得到有效提升，在基础内容掌握之余，也能不断强化高中生自身的科学责任感和科学态度。通过每一项物理知识点的渗透和拓展教育，让学生能够在高中阶段培养正确的观念和思想，为以后的社会发展奠定基础。

结论：总而言之，高中阶段是教学改革工作落实并开展的关键时期，高中生的学习能力和学习思想对教学成效改善和教学路径探究起到了直接影响。身为高中物理教师，首先要了解学科自身的特点，充分应用核心素养理念，对学生进行兴趣爱好激发、学习能力培养、学习经验积累和实践能力锻炼，让每一位高中生在学习生涯当中都能够感受到不同学科学习的价值，开发学生自主思想，帮助学生建立正确的价值观念，养成良好学习习惯，才能促进综合能力不断提升。

参考文献：

[1]方向瑛.浅谈在高中物理教学中培养学生核心素养的策略[J].学周刊，2022（32）：27-29.

[2]李仕洪.基于“学科核心素养”的高中物理教学探究[J].教学管理与教育研究，2022，7（10）：85-86.

河北省教育科学研究“十三五”规划“课题名称：高中物理课堂教学中发展学生物理核心素养的策略研究”（课题编号：2006019）阶段性成果