产教融合下民办本科高校国贸专业“1+2+1”订单式研究人才培养模式研究

重庆对外经贸学院重庆市合川区 401520

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摘要：本文立足当前产教融合背景，具体分析民办本科高校在人才培养方面存在的问题，以国际经济贸易专业为例，提出产教融合背景下独立学院国际经济与贸易专业“1+2+1”订单式人才培养模式，旨在探索以市场需求为导向，企业与学校教学深度产教融合，切实提高学生专业知识和技能、商贸素养的人才培养模式。

关键词：民办本科高校，国贸专业，订单式人才培养

近年来，随着产业结构的调整，企业对高素质技能型人才的要求越来越高，目前普通本科院校长期以来受传统教育体制的束缚，在学科建设、专业设置、培养方案、教学方法、师资力量等方面还大多是以自身学科发展的逻辑出发，很难从真正意义上考虑市场的需求，造成当前毕业生的专业知识、实践能力与社会需求之间存在着一定的差距。这种由教育滞后性带来的结构性失业对高校培养人才的目标及方式提出了挑战，高校如何根据社会经济发展的需求调整专业结构和知识层次，如何有效的将市场信息融合到课程中去，使其培养的大学毕业生能够具备劳动力市场上对人才的要求，不仅仅是高校改变千校一面现状、特色办学的需要，也是有效解决结构性失业的重要措施。

一、当前我国国际贸易人才需求现状

（一）国际贸易人才需求转型

随着国际贸易的不断发展，对人才需求的要求不断提高。跨境电商人才不仅具备电商、外语、国贸等专业知识；跨境电商操作、实战等专业技能，还需具备商业伦理等职业素养，更为重要需具备经世济民的情怀和社会责任。

（二）国际贸易复合型人才培养面临挑战

近年来，虽国际经济与贸易毕业生增加，市场供给量在不断增多，但是国际贸易复合型人才仍比较缺乏，主要体现以下几个方面：1.拥有高素质国际贸易技能的人才供不应求；2.具备与行业丰富经验的国贸人才存在大量缺口。

二、当前民办高校国际贸易人才培养中存在的问题

（一）人才培养与职业岗位脱节

在当前数字化经济下，国贸人才的核心素养与技能要求体现在国贸知识熟练掌握及灵活应用、国际贸易法律与法规、外语能力、国际商务礼仪等多个方面，大部分高校学校教育注重理论的培养，忽视职业技能的提高。学生可能有扎实的国贸知识，但专业技能却不高，人才培养与职业岗位脱节。

（二）学生实践技能不强

在实践教学方面多数高校仅依靠校内软件开展，模拟操作教学居多。这种教学方式在一定程度上能提高学生实践操作能力，但模拟教学与实际操作存在一定的差距，实践教学的深度和广度不够。

（三）学生的价值塑造和商贸素养不高

职业素养是任何一个员工从事职业必备的综合品质，也是当代企业考核员工的重要一个方面。目前，随着国际贸易的不断发展，对人才的需求高，高校在人才培养方面，着重国际贸易等方面的理论知识，对职业素养的培养较少，这对学生今后的职业生涯发展不利。

三、民办本科高校国贸专业“1+2+1”订单式人才培养模式

（一）国贸专业“1+2+1”订单式人才培养框架构建

本文将企业课程、实训、实习嵌入到专业课程中，从价值塑造、知识传授、技能培养方面，根据企业和市场需求，有针对地进行国贸专业人才的培养。“1”在大学一年级，通过校企共建人才培养方案、对学生进行职业教育和企业认识学习，培养学生的职业规划和选择，以及价值塑造；“2”大学2-3年级，对接行业标准，校企共建课程、共建师资、共建国贸类实训平台和基地，满足学生专业知识的学习和企业实践模拟操作，实现专业知识和专业技能的掌握和提升；“1”在大学4年级，由企业接收学生，进行实战演练和定岗实习，促进学生商贸素养的形成和综合能力的提升，实现毕业即就业。

（二）国贸专业“1+2+1”订单式人才培养具体内容

1.校企共建国贸专业“订单式”人才培养方案

“订单式”人才培养方案，将学校与企业、行业共同拟定人才培养方案，在传统的国际经济与贸易专业人才培养方案，增加和突出市场需求部分，按照市场和企业需求，定向培养学生的商贸素养、知识和技能。

2.校企共建课程

“订单式”人才培养方案的课程设置，在校企共建课程中仍分为通识课程、学科专业基础课和专业课，适当减少了部分通识选修课和专业选修课学分，增加突出外贸需求、提高学生商贸素养的课程。包括进出口商品知识、商业伦理、外贸企业运营管理、国际社交礼仪、跨文化沟通等，覆盖国际贸易及外贸运营的各个方面。定向培养的选修课程由校内双师型教师和外贸企业内训教师团队承担。

实践教学作为整个课程的有机组成部分，贯穿于学生培养的全过程中。在课程的实训、模拟实战演练、实战运营等多方面，多维度开展实践教学。

3.组建双师型教学团队

高校教师到企业挂职锻炼或顶岗工作，提高学校教师的实践能力;与企业联合开展科技攻关和成果转化、技术研发和生产经营管理等活动。促使学校不断改进教学方法，加强教学研究，使课程建设、专业建设更加科学化、实用化。同时，学校积极利用企业的人才资源，丰富学校的课程设置，加强企业同学校的联系，实现校企资源共享。

首先，学校定期、不定期地邀请企业成员到学校进行访问学习，通过专题讲座、形势研判、主题讨论等形式，结合时势，不断完善实务指导团队的知识结构，不断更新实务指导团队的知识内容。

其次，学校专业教师与企业人员共同进行专项课题研究，共同进行实习实训教材及教辅资料的编写，促进实务指导团队专业素养的进一步提升。

再次，聘请企业成员承担合适的教学任务，提高这个教学团队的应用

4.校企共建实训平台和实训基地

学校和企业共建跨境电商工作室、外贸实践实训基地，搭建在相关国际电商平台。一方面，除了校内实训课程，大二、大三学生通过企业提供在阿里巴巴、亚马逊等企业模拟账号进行外贸流程业务的模拟实训。另一方面，学生到企业担任外贸业务员、单证员、跨境电商工作人等岗位进行实践。在学生大四年级，企业发放在相关国际电商平台的企业账号，在企业导师的指导下开展实战演练。

5.构建多层次人才评价体系

通过通识课程内容考核学生的必备知识、学科专业课程内容考核学生的学科素质，在这两项传统课程知识内容考核的基础上，在专业课程中突出了国际贸易相关行业和企业特色，增加企业、市场根对人才素质的综合要求，适当减少了部分通识选修课和专业选修课学分，增加企业运营、外贸从业能力等专题评分，考核学生有关国际贸易的关键能力和核心价值。因此，在“订单式”人才培养模式下对学生的评价不仅是必备知识和学科素质的评价，更多在于关键能力和核心价值的评价。

总结：本文立足产教融合背景，在具体分析当前国际贸易人才需求现状以及当前民办高校国际经济与贸易人才培养方面存在的问题下，探究民办本科高校国贸专业“1+2+1”订单式人才培养模式，并从校企共建国贸专业“订单式”人才培养方案、校企共建课程、组建双师型教学团队、校企共建实训平台和实训基地、构建多层次人才评价体系等方面具体分析民办本科高校国贸专业“1+2+1”订单式人才培养的具体内容。

基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目：产教融合下民办本科高校国贸专业“1+2+1”订单式人才培养模式研究，项目编号213420；重庆对外经贸学院教育教学改革示范性现代产业学院综合改革委托专项：基于校企合作的民办高校实践课程开发探索——以“跨境电商平台运营”课程为例，项目编号JGCY202209；重庆市高等教育学会2019-2020年度高等教育科学研究课题：“一带一路”倡议下创业教育助推物流专业教育升级变革研究；2021重庆对外经贸学院校级教育教学改革研究项目：数字经济技能是适切性人才评价体系研究与实践。

作者简介：吴文，1989年8月，女，四川泸州，汉，硕士研究生，高级经济师，研究方向：国际经济与贸易、跨境电商。

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