“双减”背景下小学语文主题式单元整体教学设计与实施研究

摘要：在当前教育事业创新与改革背景下，全面落实了双减政策，为了实现减负提质的总体目标。因此小学语文教师需要从传统教学理念与模式中脱离出来，开展主题式单元整体教学设计，实现对教材中知识点的全面整合与归纳，明确对应的核心，在这一基础上引导学生高效学习，满足双减政策基本需求，在潜移默化的过程中形成良好语文核心素养。

关键词：双减政策；小学语文；主题式；单元整体教学；

主题式单元整体教学作为当前双减政策下教师广泛应用的手段，将其落实到小学语文课堂，符合教材编排特点，使学生对语文内容产生更加清晰的认知，整个过程也具有一定的指向性，从以往单一且碎片化教学模式中脱离出来，实现对学生的综合全面培养与教育，保证收获不一样的教学成果。

1.小学语文主题式单元整体教学优势分析

根据以往小学语文教学现状分析，教师基本都是习惯了按照教材目录顺序逐一的分析与讲解，一直延续着以“篇”为单位开展教学活动。而这样的教学模式中教师对每篇课文投入的精力都是比较平均的，无法彰显出教学的重点。在课堂教学过程中，通过讲解生字词、朗读课文，随后分析文本内容，最后总结出段落大意，使学生领悟其中的中心思想。而在将单元文章结束后，再通过练习整体去巩固单元教学的内容[1]。这样的教学过程中将整个单元教学内容分割成了独立的个体，通过知识点的方式呈现出来，学生所学习到的知识也过于零碎，缺少连贯性，不利于学生自身情感态度与价值观的形成。

而教师利用主题式单元整体教学模式开展小学语文教学，满足当前双减政策减负提质的基本要求，促使小学语文教学全面创新与改革。这样的教学模式符合学生的认知规律以及语文教学的基本要求，在教师的引导与组织下，促使学生建立起科学完善的教育体系，教师需要做好课堂教学组织与引导作用，实现全面且深入的分析，掌握好单元之间内容所存在的联系性，掌握单元整体之间的关联，分析好学生的成长需求，做好针对性的引导。在明确了主题后开展对应的教学，能够保证教学的质量与效率得到显著的提升，对学生思维能力以及德育工作的开展有着一定积极影响。

2.“双减”背景下小学语文主题式单元整体教学设计与实施

2.1单元与课文内容联系到一起，实现资源合力

小学语文主题作为单元整体教学开展的有效载体，能够帮助教师在整体教学中实现对整个层面上的把控，随后通过每篇课文的具体讲解，掌握整个单元的中心思想，在这一基础上提升了单元整体教学的效率，实现了资源的全面整合，保证收获不一样的教学成果。

例如在三年级上册第一单元主要是围绕着学生生活的丰富性开展教育，其中包括了教室、操场、科技馆以及少年宫等课外活动。本单元的文章主要包括了《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》、《槐乡的孩子》，前三篇为必读文章，最后一篇为选读文章。在此过程中教师可以实现对每篇文章的深入探索与分析，学生们将会发现三篇文章都是根据生活中一些小事情开展描写，整个生活看起来更加丰富多彩，感情世界也比较丰富，使学生更好的掌握这一单元文章内容[2]。

2.2全面解读与分析，掌握大单元教学任务

教师需要全面解读语文教材内容，明确大单元主题，在这一基础上做好对应的教学准备工作，将大单元课文作为主要规划线索，从班级内学生的实际情况出发，落实大单元教学任务。教师需要实现对大单元教学内容的深入分析，明确教学重点与难点，探索出教学设计思路。在明确了教学目标后，教师则结合班级内学生的整体情况，全面落实双减政策，实现对教学目标的分层，为学生提供良好的学习与锻炼机会，在此过程中思维能力、表达能力以及活学活用能力显著提升。

例如在四年级下册第二单元教学的过程中主要包括了《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》等，而本篇文章基本是围绕着“奇妙的自然科学”小品文，属于科技与自然范围内，这时教师可以带领学生到科技馆，通过一些先进的设备与科学现象，为学生带来一定的积极影响。在学习小品文的过程中寻找一些相同体裁的文章，促使学生深入品鉴文学相关作品。通过丰富多彩的课外活动，学生能够积极参与到其中，认识到语文知识在生活中的应用价值，促使语文教学质量显著提升。

2.3实现科学有效的引导与教育，满足学生个性化学习需求

小学生处在身心发展的关键时期，教师应当落实双减政策基本要求，满足学生的个性化发展，进而提升对语文学习的兴趣与热情。在小学语文教学中落实主题式单元整体教学，对应的知识容量与传统单篇教学内容相比将会更加丰富。而在小学语文教学活动中，教师需要积极的引导，促使学生自主学习，实现对文章内容的深入理解，进而在课堂上实现学有所得，掌握单元知识点。

例如在五年级上册教学第二单元的过程中，教师可以实现教学整体设计，指导学生掌握课文内容，实现教学的延伸与拓展，学习《四大名著》，使学生们奠定坚实的文化素养，随后结合文本内容，梳理好人物之间所具有的复杂关系，更好的突破与把握单元人物与事件，同时还能够根据实际情况贯穿学习的重点[3]。在这一基础上，贯穿与课文内容有关的经典情节，进而积极主动去分析本单元教学内容，提升整体的教学质量与效率。

3.结束语

根据上述文章叙述，在当前双减政策全面落实背景下，教师需要全面创新自身的教学手段，全面整合单元教材内容，明确实际教学目标与方向，进行合理的教学设计，降低学生的学习难度，整体把握教学内容，保证学生自主进行分析与探索，更好的感受语文学习所具有的魅力，在潜移默化的过程中形成良好的语文核心素养，进而收获不一样的教学成果。

参考文献：

[1]吴月丽.“双减”背景下小学语文大单元教学设计的价值探寻[J].文科爱好者（教育教学），2022（05）：188-190.

[2]廖静平. 基于单元整体意识  优化单元作业设计——浅析“双减”背景下小学语文单元作业设计的有效策略[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——协调推进 基础教育论文集.对接京津——协调推进 基础教育论文集，2022：1966-1969.

[3]张小红，孙宏录.“双减”下农村小学语文单元主题阅读教学方法研究[J].当代家庭教育，2022（26）：61-63.