人工智能技术在小学英语故事教学中的应用

摘要：信息化时代的到来让人工智能技术有了广泛的发展空间，并且在教育领域呈现出较强的优势。为了进一步优化英语教学活动，教师需发挥这一智能载体作用，规范开展故事教学活动，让整个英语课堂更有新意。本文主要分析人工智能技术支撑下的故事教学落实举措，希望能为接下来的英语教学活动优化开展提供依据。

关键词：人工智能技术；小学英语；故事教学

前言：在小学英语教学中，故事教学是重要模块，能有效锻炼学生的英语思维逻辑，促使其在直观情境的支撑下，进一步加深对故事逻辑和内容的理解，也能让学生产生对英语学习的兴趣和动力。教师需要紧跟信息化改革发展步伐，加强人工智能技术手段规范应用。

一、基于人工智能技术，构建英语故事资源共享中心

在小学阶段，为保证所落实的英语故事教学活动更规范，教师需要发挥人工智能技术支持作用，不断整合英语故事素材完善故事体系，以保证所开展的教学活动更科学，也能让学生在参与学习的过程中收获更丰富的英语文化底蕴。以便其在今后的课程学习中，能基于自己在故事中所积累的知识储备进行有效分析和探索，以全面提高学生的英语学习能力。因此，在面对英语故事教学要求时，教师需要借助人工智能有效搜集和整理学生感兴趣的英语故事。可以加强人工智能与网络的连接，收集趣味的绘本故事资料[1]。然后，根据对学情信息的了解，做好故事类型科学划分，不断完善故事资源储备中心。方便学生在今后参与故事学习时，能根据自身当前的英语学习基础以及对故事主题的兴趣需求，选择适合自己的故事文本，主动参与到英语故事阅读当中。也可以在这一载体支撑下，构建共享中心，增强师生、生生之间的联系。从而共同围绕所获得的英语故事文本进行探讨和交流，在互动的过程中，增强学生对英语文化的感悟。

二、借助人工智能技术，直观展现英语故事动画情境

在英语课上，教师为了保证所组织的故事教学更精彩纷呈，需要发挥人工智能助力作用，构建更鲜活的情景。通过动画展示，营造更轻松愉悦的课堂学习氛围。促使学生在面对英语故事学习任务时，能在情景的支撑和想象下，进一步加深对故事主题的认知。并通过自己的思考和想象，深入参与到故事的赏析和讨论当中，以保证学生对故事的理解更全面。

比如说，在围绕“They’re monkeys”这一单元教学时，为了让学生能有效了解与该单元有关的故事内容，教师可以借助人工智能检索相关的故事素材，在课堂上将其转化为趣味的动画视频播放出来。然后，引领学生在观看的过程中，对整个故事情节进行有效梳理。并在课堂上展开话题讨论，在对话交流与互动的过程中，能有效激活学生的英语思维，也能促使其在接下来面对故事探索任务时，保持着较强的学习思路，更加规范地参与故事探析。

此外，在构建情境的过程中，教师还需要重点关注学生当前所具备的英语语言思维基础，基于人工智能载体支撑，对学生的语言思维逻辑以及对故事的梳理能力进行智能诊断和分析。根据学生课堂学习神情变化，了解在故事赏析与探索中所存在的问题和困境，为其渗透更有效的学习方法，帮助其顺利完成对故事内容的梳理，以推动正常的课堂教学进度。

三、利用人工智能技术，组织趣味英语故事游戏活动

人工智能技术所具备的现代化特征比较显著，将其应用于英语故事教学活动当中，有助于趣味游戏活动的组织和实施。从而为学生营造更加轻松愉悦的扩展环境，促使其真正感受到英语故事学习和体验的快乐。以便其在今后面对英语课程学习时，展现出较强的自主意识。基于人工智能载体的支撑，顺利完成游戏任务挑战，以提高学生面对英语课程学习的自信。

比如说，在小学阶段“Has Amy got a bike”单元教学时，为了让学生能对单元中所涉及的故事情景加深认识，教师可以基于人工智能设置趣味的游戏体验环节。先通过虚拟视频展示的方式，让学生能对故事主题和情景加深认知。然后，在此基础上组织学生进行趣味性的表演[2]。在故事演绎的过程中，有效锻炼学生的英语思维逻辑。也能促使其在演绎的过程中，形成良好的口语交际能力，全面提高学生的英语应用素养。此外，也可以在人工智能这一手段支撑下，组织学生参与到趣味的故事朗读赏析等一系列游戏活动当中。可以为学生播放与故事情节有关的英语朗读视频，然后引领学生在观看与聆听的过程中，思考正确的英语语法和发音，以此为支撑，自觉规范自己的英语语言表达。或者，发挥自己的创意思维，对故事情节进行自主配音和演绎，以增强整个英语课堂的互动性。

四、借助人工智能技术，拓展英语故事教学训练空间

在英语故事教学中，教师需要发挥人工智能技术支持作用，对拓展训练空间进行有效延伸，从而让学生有机会和条件去参与故事学习与体验。也能保证学生在先进载体支撑下，逐渐养成良好的英语学习习惯，在拓展阅读故事素材的过程中，收获更多的英语文化知识。比如说，教师可以发挥人工智能支持作用，构建个性化英语阅读服务中心。根据对学生学情信息的基本了解，判断其目前在英语故事阅读学习方面所呈现的兴趣需求和能力基础，确定接下来的教学方向。为其制定出更具有个性的故事教学和辅导方案，提供丰富的故事素材。然后，在人工智能载体支撑下，引领学生自主参与到家庭阅读活动当中。在平时的家庭环境当中，借助人工智能软件自主参与故事学习[3]。从中发掘丰富的英语知识，对故事中所涉及的英语语法单词进行有效总结归纳。

结论：依前所述，在英语课上，教师需要关注故事教学模块优化设置和实施。为了保证所营造的故事情景更鲜活，让学生真正投入到故事学习当中，教师需要适应信息化核心趋势，加强人工智能这一先进技术手段有效应用。不断完善故事资源体系，展现更鲜活的故事情景。引领学生在人工智能支撑下，参与趣味游戏体验活动。并在这一载体助力下，有效拓展学生的英语故事学习和训练空间。使得其逐渐形成良好的学习习惯，在掌握丰富故事素材的前提下，积累丰富的英语文化知识底蕴。

参考文献：

[1]马世琴.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].科技资讯，2020，18（14）：224+226.

[2]邱灿.人工智能技术在小学英语教学中的应用[J].华夏教师，2018，No.115（31）：56-57.

[3]封宝存.人工智能技术在英语教学中的应用[J].电子测试，2016，No.354（19）：182-183.