历史优秀人物品质对学生成长的影响

摘要：在根基教育中，素质教育的核心理念是，人格教育优于素质教育，说到底还是培养具有优秀品格的人才。历史学科的核心任务是塑造优秀人格促进学生的健康发展，而高中阶段是重要的教育阶段，历史教育工作者还需要充分发挥好历史学科的作用，充分发挥好教育资源的作用，加强对学生的人格熏陶，培养优秀人格，促进学生的全面发展。历史学科的重要性，在学科教学的过程中得以凸显，历史学科中最重要的就是对学生的品质进行进一步的培养，在教育的过程中更好的发挥出作用。本文结合历史优秀人物品质对学生成长的影响展开进一步的讨论。

关键词：高中历史；优秀人物品质；学生成长影响

高中阶段的学生正是属于个人成长中的重要阶段，在教育的过程中促进学生的个性发展，在教育的过程中培养学生的情感态度以及价值观念，形成健康的人格和情趣。由此可以看出，在教育的过程中，促进学生个人品质的培养，是教育中的核心所在。高中阶段的学生正是人格形成的关键阶段，而且他们在这一阶段中即将步入未来社会的发展，在这一阶段中，如果说对学生进行良好的人格教育，帮助学生形成优秀健康的品格，对他们的未来发展起着重要的作用，特别是在历史学科教学中历史人物的人格教育素材非常多。在教育的过程中，应该充分利用对学生的人格进行熏陶，教育过程中也需要善于发挥人物品质的作用，对学生的人格进行影响。

一、对历史人物故事来挖掘人物的优秀品质

为了引导学生进一步掌握历史学科中的优秀人格，教师在教学的过程中，可以引导学生通过图书通过一些网络等多种有效的形式来收集优秀的人物故事，帮助学生在进一步收集和整理的过程中寻找优秀人物的精神品质，并且开展相关的交流活动。比如说部分学生可以积极的结合个人的实际情况，收集自己感兴趣的人物故事，在课堂中与其他学生进行分享。教育的过程中应该积极面向学生的实际情况。通过多种有效活动的形式组织，强化学生的精神品质的学习，对高中阶段的学生来说，有关人物故事也与一部分的历史事件紧密相关。如果说在教学之前教师引导学生对于这些人物故事充分挖掘的话，也是可以对其中所包含的历史事件进行进一步了解的。教育的过程中应该积极面向学生的实际情况，高中阶段的历史学科教学应该更多体现出教育的作用，从足够方面有效突破，把握教学重点。

例如，在进行“辛亥革命”这一节内容中，教师在给学生进行这节课，内容在讲解过程中可以积极结合辛亥革命中所发发挥的一些历史事件进行深入了解，在辛亥革命中也涌现出了一大批爱国主义人士。教师在给学生进行学科知识讲解的过程中，一方面需要通过课堂中给学生分析知识，帮助学生理解，同时也需要在教育的过程中引导学生个人发挥着自己挖掘学科知识的过程。实际上对于高中阶段的学生来说，他们在学习的过程中，一方面需要引导学生积极参与。同时也需要引导学生对于历史人物进行了解，结合他们在相应历史背景下所发生的一系列的事情，结合他们的所作所为对学生发挥出引导的作用。实际上爱国主义情感也是建立在当前社会背景下，所开展的教育的历史学科中，所渗透的学科观念非常的深入，要求教师引导学生深入探究。

二、教学中利用优秀人格，渗透人格教育

高中阶段的学生，在成长的过程中处于成长中非常重要的阶段，也是这一阶段中学生学习知识学习做人观念的重要阶段。当然强调在教学的过程中，教师需要对学生的思想进行教育，也是教师的责任，充分挖掘历史中所有的教材内容。其中蕴含着优秀的人格教育，培养更具深刻文化素质以及知识更丰富的现代人才，也是教育过程中的主要任务。历史学科教师在开展教育的过程中需要消除那种认为历史课程，只是副科，或者是仅仅为了应付考试而开展的教育错误观念。自觉的认识到教育的过程中开展教育的重要性，通过历史优秀人物品格的渗透，在教育的过程中强化对学生心理等各方面的教育引导。只有拥有了坚实的语言文字功底和熟练应用现代技术的能力，才能在教学的过程中融会贯通，同时也需要积极发挥教师在教学过程中的引导作用，通过一些优秀人物的渗透，强化学生的个人认识。

例如，在进行“五四运动与中国共产党的产生”这一节内容中，教师在给学生进行这节课内容的讲解，过程中也需要仅仅结合无私运动发生的背景，与中国共产党产生这一期间所孕育出的优秀的人格精神。高中阶段的学生在学习的过程中，可能首先对于其中所包含的人物了解的不是特别的充分。在备课环节中要求教师结合事件的背景，在课堂中积极给学生拓展相关的知识，丰富学生知识储备。同时也需要在课堂中借助于多媒体的形式为学生的学习烘托氛围，使得学生在学习的过程中积极投入。课堂中的教学时间毕竟非常的有限，在有限的教学时间内，要求教师立足于学生的实际情况，发挥一定的教育职责，帮助学生更好的投入到学习中。

三、学习优秀历史人物，渗透德育教育

历史学科中所书写的大量知识，蕴含着优秀的人物道德品质，也是开展教育的主要材料，借助于历史道德形象开展道德方面的教育。首先要求教师对其中所涉及到的人物道德行为进行进一步的分析，在课堂教学过程中给予学生一定的例子，引导学生借助于具体的人物展开分析，使学生能够逐步建立起道德规范，认识到道德行为的重要性。高中阶段的学生即将步入社会的发展，他们在成长的过程中也需要受到来自多方面的教育，而德育教育就是其中重要的内容，学生的个人行为需要得到统一的规范，学生的思想需要得到重新的树立。教育的过程中，通过优秀的人物品质的渗透，在教育的过程中发挥着重要的作用，那么尽管不同时代不同阶级的道德标准都是不相同的，但是在处理的整体关系的过程中，所采取的道德标准却是一致的，这种道德中所存在的普遍性也是教师在教学的过程中进一步帮助学生建立模范和标准的基础。除此之外，要求教师在教育的过程中，需要根据历史唯物主义的基本观点，在判断人物道德行为是非善恶的过程中，还应该在当时的历史背景下进行判断，那么要求学生在学习的过程中，能够基于一定的历史背景归纳与人物相关的知识，结合学生学习的情况，教师应该抓住爱国主义这条主线，使学生牢固树立正确处理集体关系的道德观。

四、通过积极有效的开展相关实践活动

强化学生的学习观念，长期以来传统教育过程中更加注重培养学生的民族自豪感，几乎每一个中国人在小学阶段中都知道我们祖国拥有悠久的文化，灿烂的历史文化，祖先创造了四大发明。在历史学科的教育过程中，对学生进行爱国主义方面的教育实际上是丰富而非常具体生动的内容也具有其他学科无法取代的特征在中华民族源远流长的历史中，也出现了很多爱国主义学者，还有治国平天下的政治家，他们的出现都对历史的发展产生了一定的推动作用，同时也发挥了重要的作用。那么在高中历史课程的教学过程中，不仅仅强调学生在学习的过程中，从浅层次方面认识，当前教育过程中学习这些优秀品质的重要性，同时也需要通过一些具体实践活动的开展，使得学生能够结合个人的实际操作以及具体的表现，反思个人的行为。

总而言之，对于高中历史学科的教学来说，教师在教育的过程中需要创新教育观念提高，对于人物品质挖掘的认识。高中生在学习学科知识的过程中需要进行行为的规范，需要进行思想的进一步教育才能够在长期的教育过程中，真正体现出教育的作用，发挥出教育的优势。

参考文献：

[1] 曲冬梅. 让榜样引领孤儿学生成长——中学历史课堂历史人物教学[J]. 吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（2）：124-125.

[2] 魏建国. 指导学生评价历史人物的初步尝试[J]. 科技创新导报，2008（16）：250-250.

备注：本文系黑龙江省教育科学规划2023年度课题 《高中生生涯规划指导研究》（课题编号：JJB1421165）成果之一。