浅析空间优化下幼儿园户外环境有效利用

摘要：3-6岁是幼儿大脑发育的黄金期，进入幼儿园之后，需要教师科学地引导，活化教学思维，丰富教学活动内容，让幼儿充分感受幼儿园的多彩生活，才能促进心智、体能、品质等多项素质提升。幼儿园教学活动的构建需要有效利用现有的室内外环境。在传统教学阶段，教师多数会以室内环境为主，室外环境被忽视，这样虽然能够让学生参与到一定的趣味游戏当中，但是种类比较单一，并且学生很少有机会去真正接触自然界，不利于学生身心健康发展。在改革时期，就是要重视户外空间的有效优化，合理利用户外环境构建教学活动，打破传统弊端，让幼儿能够更加自由自在地成长。

关键词：空间优化；幼儿园户外；环境利用

前言：随着教学改革工作的不断开展，教师既要注重教学活动的多样化构建，同时又要结合教学材料，教学环境以及其他教学资源的充分融合。空间优化是幼儿园教学改革策略制定的有效路径。通过户外环境的治理和利用，让幼儿进入幼儿园之后能够有更多的机会自由地跑、跳、攀爬，不仅能够愉悦幼儿的身心，还能够在不同的游戏活动当中帮助幼儿增长生活经验和学习经验，促进幼儿身心发育。

一、幼儿园户外空间优化的重要性

（一）丰富活动形式

幼儿园空间的利用首先能够在原有利用率的基础上，进一步合理规划教学模块，重新制定幼儿可以跑跳的环境区域。在传统教学阶段，教师所制定的户外游戏多以简单的大运动为主，以集体形式呈现，虽然幼儿能够在活动当中感受到乐趣，但教师对于每一个幼儿的成长特点并没有全面的认知。教学活动趣味化虽然明显，但对以后的教学活动构建并没有起到参考的价值。通过户外空间合理利用，能够丰富活动形式，指导幼儿能够通过个体小组的方式去参与不同的活动当中，还能更好地激发幼儿参与兴趣，通过兴趣爱好的指引，幼儿能够自主选择喜欢的活动形式，这样教师也能够对幼儿有更加全面的了解。通过活动成效的显现，为以后教学活动构建提供有力的参考价值。

（二）促进材料利用

不同的幼儿园具有不同的教学特色，在体能教育方面，很多幼儿园会投放大量的资金去购买教学器具，但是一些教学器材并不能完全适用于室内教学，需要有效利用室外空间进行运用。优化幼儿园户外环境能够更好地促进教学材料的有效投放。制定多样化游戏活动，教师可以合理使用不同的教具器械，让幼儿在游戏活动当中能够锻炼肢体协调力、反应能力以及语言表达能力，在循序渐进的户外环境利用下，幼儿的身心都能够得到有效的培养。

（三）利于幼儿成长

幼儿园的室内环境和室外环境利用方式不同，所产生的教学成效也会有一定的差异，但是户外环境能够更好地让幼儿自由跑跳，在保证幼儿安全的情况下，教师可以结合体能游戏，民间游戏，攀爬，户外实践，让幼儿能够充分感知户外活动的多姿多彩。另一方面，户外环境的有效运用，教师可以带领幼儿真正走进大自然，了解一草一木的成长规律，让幼儿能够更加充分地接触自然界事物。比如在音乐，美术等艺术思维培养过程中，教师可以将教学内容在室外进行授课，这样一方面能够改变幼儿的感官，培养感知力，另外也能够让幼儿通过自然界中事物的有效刺激来启发艺术思维，促进学习积极性改善。

二、浅析幼儿园户外空间环境优化策略

（一）构建区域活动，灵活材料投放

区域游戏活动是幼儿园培养幼儿自主性和实践能力的有效方法。在实际教学过程中，教师可以通过户外环境空间的优化，将室内创办的区域活动带到室外去进行，这样幼儿的感官认知会发生变化。在户外环境当中会有更多种类的区域活动可以构建，从而促进教学材料的有效投放，让幼儿自身的想象力、创作力得到进一步的激发[1]。比如，教师可以在环境适当的情况下，为幼儿制定娃娃家的体育游戏，比如做饭、炒菜、超市购物、交通指挥、宠物治疗等等。将整个生活场景当中容易出现的细节景象在户外环境当中进行呈现，并在每一个区域游戏活动场景当中投放恰当的材料，让幼儿在自然环境当中能够更加专注地融入到游戏情节当中，从而促进语言表达和实践能力发展。

（二）制定劳动活动，促进品质教育

随着越来越多的家庭重视幼儿教育，在成长过程中，幼儿一直处于家庭成员中的核心位置，备受家长保护。进入幼儿园之后，由于环境发生了变化，一些幼儿自身的适应能力比较薄弱，在行为上受习惯的影响，仍然会表现出比较自我的一面，教师需要运用科学的方法给予引导和帮助，才能够让幼儿在行为习惯上得到有效建立[2]。与传统教学相比，在新的时期，教师要改变单纯的说教教育，可以通过行为引导和教学活动的有效融入去启发幼儿自主感知，再协同教师的语言沟通和赏识教育的应用，让幼儿能够对正确的行为有一定的了解，这样在行为、语言和认知方面会有更全面的改善。比如，教师可以利用幼儿园户外环境进行有效优化，构建创新的劳动活动种类，将传统的植树、种草、栽花等形式变换成洗衣服、扶老人、过马路、照顾婴儿、打扫卫生等等劳动活动。在整个活动构建方面，教师可以事先为学生描绘在家庭环境当中不同家庭成员所要承担的劳动任务，在获得幼儿认同之后，教师可以利用幼儿园户外环境进行引导，通过幼儿的行为表现去渗透行为和品质理念，让幼儿能够对自己的父母表达感恩之心，并通过自己的劳动能够更好地约束幼儿自私自我的行为，在小组合作当中，能够让幼儿培养责任感和集体意识，从而促进综合品质培养。

（三）利用民间游戏，促进文化输出

幼儿园虽然在教学方面多以室内为主，但是室外环境的教学作用也不容忽视，有效优化户外环境空间。教师可以结合幼儿的成长情况以及不同年龄段幼儿的兴趣爱好去构建区域化活动内容，结合情感教育、劳动教育、思想教育、实践教育去发挥户外环境的教育价值，在活动参与过程中启发幼儿独立思考.通过师生之间的互动传递思想，让幼儿能够在成长过程中建立积极的心理环境，养成良好的行为习惯，提升反应能力和适应能力。民间游戏一般都是在幼儿园室内进行，教师可以通过剪纸、编织、绘画向幼儿渗透传统文化内容[3]。在室外空间利用方面，教师仍然可以将民间游戏融入其中，并配合文化输出来为幼儿增长生活经验和成长经验。比如，教师可以利用逗蛐蛐、踢毽子、贴窗花、编花篮、做皮影戏等活动来丰富户外活动种类，让幼儿能够更加近距离地亲近大自然，了解更多我国民间艺术以及传统文化。在整个活动构建方面，教师要不断鼓励幼儿积极参与各项民间游戏，这样一方面能够让幼儿接触更多传统知识，增长生活常识，另外也能够结合不同种类的民间游戏，让幼儿能够沉浸在大自然的环境当中，真正在户外感受自由的空间，利用户外环境空间优化，既丰富了幼儿的成长经历，又促进幼儿体能和心智的有效发育。

结论：总而言之，在空间优化理念下，幼儿园户外环境的合理化利用，教师既要从幼儿成长特点角度出发，保证幼儿的安全，又要结合空间优化的重要性进行思考，循序渐进地总结。目前幼儿园可以利用的户外空间资源，丰富教学活动内容，构建多样化活动形式，鼓励幼儿参与其中，通过体能、智力，文化等多方面教学观念的运用，从而促进幼儿身心健康发育，为幼儿提供更加开放化、自由化的成长空间。

[参考文献：]

[1]虞静.幼儿园户外环境的规划与课程开发[J].早期教育，2023（18）：10-11.

[2]贾宗萍.我的环境我做主——幼儿参与下的幼儿园户外环境改造[J].早期教育（教育教学），2020（10）：12-14.

[3]张丽亚.幼儿园户外活动环境创设中资源的有效开发与利用[J].当代家庭教育，2020（18）：70.