数字化转型背景下学前教育专业教师数字素养与技能提升路径研究

摘要：随着信息技术的不断发展和数字化转型的推进，学前教育专业教师的数字素养与技能提升已经成为当前教育领域关注的热点问题。本文通过系统分析数字化转型背景下学前教育专业教师数字素养与技能现状的基础上，探讨了影响数字化转型背景下学前教育专业教师数字素养与技能提升的因素，并提出了提升学前教育专业教师数字素养与技能的路径。

关键词：数字化转型；学前教育专业教师；数字素养；技能提升

引言

数字化转型已成为教育领域的大势所趋。学前教育专业教师作为教育行业中不可或缺的一员，数字素养与技能提升已经成为提高教育教学质量的必要条件。本文旨在探讨学前教育专业教师数字素养与技能提升的有效路径，以满足数字化转型的需求。

一、数字化转型背景

数字化转型是以数字技术为核心，将人、物、事、界面等进行重新结构和整合，以获取数据和知识为导向，以应对复杂、多变、不确定的时代需求为目标的转型过程。数字化转型已然成为社会各行各业的共同挑战和共同命运。在教育领域，数字化转型不仅加速了人才培养体系的转型，也在教育机构、课程研发、教育服务、教学评估等各方面产生了巨大影响。

二、数字化转型对学前教育专业教师的影响

数字化转型改变了学前教育专业教师传统的教学方式和手段，提高了教学效率和教学质量。数字化转型时代不仅要求学前教育专业教师具备传统教学的能力，更需要掌握数字化技能和工具。数字化转型的快速发展，给学前教育专业教师带来了机遇和挑战。

三、影响学前教育专业教师数字素养与技能提升的因素

（一）教师自身素养水平

学前教育专业教师的自身素养水平对于数字素养和技能的提升起到至关重要的作用。教师应该具备较高的数字化素养和技能，才能更好地应对数字化转型所带来的挑战和机会。

数字化教育政策和支持

数字化教育政策和支持对于学前教育专业教师数字素养和技能水平的提高起到了至关重要的作用[1]。

四、提升学前教育专业教师数字素养与技能的路径

（一）提高教师自身素养水平

教师需要具备良好的基本技能，包括计算机维护和使用、网络应用和管理、多媒体软件操作等基本技能，以及使用电子邮件、办公软件、网上学习和信息检索等基本软件和应用。只有掌握了这些基本的操作技能，教师才能更好地开展数字化教育工作。教师需要持续学习和更新。由于数字化技术发展迅速，新的工具、技术、设备等不断涌现，教师应该持续更新自己的知识和技能，来跟上时代的步伐。同时，教师应该具备拓展思维和创造思维。数字化教育注重培养幼儿的创造能力和实践能力，这就需要教师具备拓展思维和创造思维。通过丰富的练习和实践，教师可以培养幼儿自主学习、探究和实践的能力。教师应该具备良好的沟通能力和团队合作能力。数字化教育需要教师与家长、同事和合作机构有效地沟通和协作。教师还应该具备合理地开展数字化教育规划和管理的能力，在协助儿童获得数字化技能方面发挥带头作用。

因此，教师自身素养水平是提升学前教育专业教师数字化技能和素养的基础。教师应该不断提升自己的数字化素养水平，通过不断学习和实践来获得更多的经验和技能，以更好地应对数字化转型的挑战。

（二）加强数字化教育意识

加强数字化教育意识是学前教育专业教师提升数字素养和技能的第一步。教师应该认识到数字化教育对于幼儿教育的重要性，同时应该了解数字化教育的概念和内涵，了解数字化技术在教育中的应用和作用，了解数字化教育的优势和劣势等等[2]，明确数字化教育在促进幼儿教育发展中的作用和局限性。并积极参加数字化教育培训和研讨，教师可以通过参加数字化教育培训和研讨活动来加强数字化教育意识，更好的掌握更多数字化教育领域的知识和技能。还可以积极尝试数字化教学，通过实践和尝试来加强数字化教育意识，获取数字化教学方法和手段的优缺点。教师还应该培养对数字化教育的热情和兴趣，将数字化教学视为提高教学效果和质量的有力工具，并为之付诸行动。总之，教师应该注重加强自身数字化教育意识，认识到数字化教育对于幼儿教育的重要性，尝试数字化教学，积极参加数字化教育培训和研讨活动，从而为自身数字化素养和技能提升打下坚实的基础。

（三）加强数字化教育培训

通过提供系统的数字化培训课程和机会，改进学前教育专业教师数字素养和技能水平。在中职教学中，数字化技术也已经成为了必备的教育工具，教师应该积极参加数字化教育培训，并将培训成果转化为教学实践中的具体应用。一方面，数字化教育培训可以提高教师的数字化技能水平，包括数字素养、网络管理和课堂教学等方面[3]。另一方面，数字化教育培训也可以帮助教师掌握数字化教育的最新动态和发展趋势，及时更新教学方法，提高教育品质和效果。而将虚拟化技术应用到教学中是重中之重。例如在计算机操作课程中，可以利用虚拟化软件，创建虚拟的操作系统环境，让学生通过实践来了解操作系统的运作原理和各项功能。而且中职教师可以根据自己的专业特长和实际教学需求，发挥创新和想象，开展数字化教学实践活动。比如说 在多个学科的核心课程中引入虚拟化技术的应用，能有效提升教学效果和互动性，同时也激发师生的学习潜能和兴趣。

结束语

本文主要探讨了数字化转型背景下学前教育专业教师数字素养与技能提升的路径研究。通过分析现状，讨论影响因素和提出路径，可以为学前教育的数字化转型提供借鉴和指导。

参考文献：

[1]刘三女牙，郝晓晗，李卿.教育数字化转型的中国道路[J].中国电化教育，2023（1）：52-61.DOI：10.3969/j.issn.1006-9860.2023.01.008.

[2]严静鸣.学前教育专业教师的专业化特质分析[J].湖北函授大学学报，2014（12）：141-142.DOI：10.3969/j.issn.1671-5918.2014.12-071.

[3]孙瑶.学前教育专业教师开展企业实践的途径[J].畅谈，2022（4）：192-194.