《传感器与检测技术》课程思政的研究与探索

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摘要：从课程整体角度规划各个教学项目的课程思政的融入元素与教学案例，是更好落实立德树人的重要途径和载体。在《传感器与检测技术》的课程教学过程中，从全课程全局出发挖掘课程思政元素、实施项目课程思政案例、教学效果以及教学反思四个方面对课程思政融入专业课进行了实践，为改进课程思政教学夯实基础。

关键词：立德树人 课程思政 专业课

一 课程各个项目整体规划，科学进行课程思政挖掘

课程思政是将思政元素或思政教育资源渗透到高职学生学习各个过程各个环节中，落实好立德树人的根本任务。在《传感器与检测技术》教学中，科学整体规划好课程中各个教学项目思政元素与案例，在实施课程思政教学中至关重要。

《传感器与检测技术》课程内容分为10个项目，分别是：认识传感器、温度传感器、速度传感器、湿度传感器、压力传感器、气体浓度传感器、位移传感器、超声波传感器、光电传感器的检测以及电路接口设计。从课程整体规划课程思政的内容，从细节着手，挖掘课程内容的融入点，围绕树一个榜样或悟一个道理的思政教学模式，完成把“立德树人”作为教育的根本任务。课程思政元素与课程项目对应表，如下表1所示。

二、项目实施课程思政举例

以本课程项目8的超声波传感器探伤检测教学中，实施案例思政元素融入为例，体现课程思政切入点“润物细无声”。本课程项目8以“安全意识、工匠精神、科技报国”为本次课的思政主线，融入思政元素，为学生成长成才提供精神滋养。

1.养成“安全无小事”的职业素养

思政内容：教学引入：从每年江河湖泊发大水的时候，人们总是在河堤内侧拉网式寻找渗水的管眼。这个管眼通俗的说就是蚁穴引发的。只有及时处理了这些小的安全隐患，才不会酿成大祸。在钢材内部的小“蚁穴”，在铁轨内部的小“蚁穴”，以及在设备内部的小“蚁穴”，我们将用超声波传感器来进行探伤，判别内部是否有隐患。

2.追求精益求精的大国工匠精神

思政内容：通过学生在实训环节中，不注重细节处理，比如把超声波的两个探头随意接入电路，或者收发探头接反，都将不出来测量结果。在火箭发射、大飞机等的研制中，一个小小的螺丝钉松动，一丁点的焊接缝隙等都会导致功败垂成、机毁人亡的大事故。督促学生每一次实训中都有追求精益求精的大国工匠精神。

3. 激发学生科技报国的家国情怀和使命担当

思政内容：根据超声波探伤的检测实例，让学生讨论们讨论使用超声波探伤仪的优缺点。其优点有：探伤仪具有比较强的穿透力，在工作的时候它甚至能够检测到数米以下的情况。其缺点有：超声波探伤仪器对那些形状比较不规则的或者是非均质材料的检查不够精确，而且它不适合有空腔的结构的测量。基于缺点与不足，这是我们要改进与攻克的方向。调动学生探索积极性，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

三、课程思政教学效果

习近平总书记反复强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”为了更好的评价课程思政的教学效果，采用“四表一平台”的模式，来检测课程思政教学目标达成情况。

评价课程思政的教学效果“四表”即学生问卷调查表、教师自评表、教师互评表以及教师诊改表。学生问卷调查表，将会精心设计10道客观题，让学生们评价本课程教师的言传身教、立德育人、思政教学的效果。教师课程思政教学自评表，主要是教师自我进行课程思政教学剖析：从思政素材的选取、融入专业课程的角度、融入的深度、学生的课堂反馈等自评。教师课程思政教学互评表，即教师同事们在听评课时进行的课程思政专项互评。教师课程思政教学诊改表，即教师结合学生问卷表、教师自评表、教师互评表来综合进行反思与改进，形成诊改表。“一平台”，即学习通平台。通过学习通平台发布学生课程思政问卷、学生课堂上下的学习情况进行记录并形成科学的统计分析数据。

四、课程思政教学反思

1.思政元素与教学内容的有机融合，需要精心设计。首先要确立本次课程的思政元素，然后通过实训、练习、讨论等各个教学环节围绕思政元素进行开展与渗透。精心设计需要融入的思政元素，思政可以做到无痕迹。

2. 结合企业生产实际，对接企业岗位，融入更多的职业素养与岗位职业标准。

参考文献

[1]习近平.习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-9-11（1）